【正文】 紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。二、關(guān)愛，使后進(jìn)生感化轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并和他談心交朋友。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下“位置”，你就會發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。由于我校大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，父母雙方或者一方都在外務(wù)工，故要定期做好電話家訪，及時了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時機(jī)，“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。成立一個后進(jìn)生小班，推選組長之類的“干部”，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓后進(jìn)生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡單的計算，使他們愛上數(shù)學(xué)。第一篇：2017后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要措施高一（3）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要措施班級：高一（3）班班主任：張小芬課外輔導(dǎo)。對后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)的意識。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施大柳河鎮(zhèn)中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施一、挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生建立自信自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺上露一手，你會發(fā)現(xiàn)原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發(fā)向上。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受。為了解決這一問題，我作為一名人民教師，我有義務(wù)并且有責(zé)任為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作出一系列的措施，以下是我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法與對策。二、與家長多聯(lián)系教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，向家長匯報孩子在學(xué)校的表現(xiàn)的同時，并向家長了解孩子在家里的情況，時刻關(guān)注孩子的變化。這樣的做法也會讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化更易成功。所以作為老師，我們就要多了解學(xué)生的情感動態(tài)，讓他們知道到我們對他們的關(guān)愛、溫暖與希望，并善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃亮點(diǎn)，對此給予他們鼓勵與表揚(yáng)。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚(yáng)。最后實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。另一方面，活躍的課堂氣氛同樣能給學(xué)生興奮與渴望獲取知識。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備在各班級中開展了“一幫一”的活動。只要我們具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對后進(jìn)生施以滿腔的愛，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ〞谵D(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。因此作為教師我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。如何來實(shí)施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？一、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不失時機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。若智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。在教育教學(xué)過程中，我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與對任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評會引起他們極度關(guān)注。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。教育無小事，對待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀建英一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。高興東：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：1．校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓?！钡恼n堂教學(xué)模式。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。德育后進(jìn)生名單：解寶國王鴻祥 殷玉鵬：，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。，父母長期不在身邊，不能正確教育孩子，對孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。，上課不能積極回答問題。二、轉(zhuǎn)差對策與措施每一個德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時，更重要的是要堅持說理教育。差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此積極的心理因素。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。而疏導(dǎo)則是一種積極的教育方式。及時抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘。(3)挖掘“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)長避短。所以教師要主動地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機(jī)會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨(dú)感。集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相互融合，相互