【正文】 ：問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。說一說：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。狐貍分奶酪教學(xué)反思5《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。第一次試講時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我會(huì)說：“認(rèn)真聽，不要說話”“你的寫字姿勢不正確”諸類批評(píng)式評(píng)價(jià)語。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識(shí)字過程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機(jī)械記憶為理解記憶。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這20個(gè)字。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。3。沒有通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、成功之處：以問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導(dǎo)作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意。在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識(shí)字方法。但是在授課的過程中，還是會(huì)有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。說說你的發(fā)現(xiàn)。①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說了什么？（出示課文中的句子）、11自然段。（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。）（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來幫你們分吧第二課時(shí)一、整體復(fù)習(xí)師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發(fā)生了什么故事呢？生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。，指導(dǎo)讀出狐貍和兩只小熊說話時(shí)各自的語氣。（2）三拼音節(jié)：撿、倆、瞧、便。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來。（出示課件）課文講了誰和誰之間發(fā)生的故事？他們之間發(fā)生了一件什么事情？ 。［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《烏鴉和狐貍》，讓學(xué)生觀賞。情感態(tài)度與價(jià)值觀能夠分辨好壞對(duì)錯(cuò)，懂得做事要公平合理、過分斤斤計(jì)較反而會(huì)失去更多的道理。第一篇：部編版語文二上《狐貍分奶酪》教案及教學(xué)反思《狐貍分奶酪》教案及教學(xué)反思［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能，會(huì)寫8個(gè)生字。［教學(xué)重難點(diǎn)］、寫字。？有哪個(gè)同學(xué)能說說動(dòng)畫中講的是什么故事？（學(xué)生舉手回答）同學(xué)們講得真好。把認(rèn)讀不清的字標(biāo)出來，多讀幾遍。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區(qū)別。分角色進(jìn)行朗讀，并評(píng)出最佳朗讀小組。二、細(xì)讀課文，深入理解 。（2）思考：狐貍是怎樣為小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)榉值貌粍颍?）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ ~9自然段。（1）指名學(xué)生讀第11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。： 奶：“女”字旁起筆是撇點(diǎn)，橫筆要短一點(diǎn)；“乃”字要先寫橫折折折鉤。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語句的朗讀。在寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書空，練寫實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們再寫提高時(shí)，沒有達(dá)到真正意義上的提高。在孩子們將識(shí)字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識(shí)字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識(shí)字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣?？傊?，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)為大家提供研討研究的課例。通過本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。2。在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。狐貍分奶酪教學(xué)反思3故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意，通過本篇課文幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。狐貍分奶酪教學(xué)反思4今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長，對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)有了初步的理解。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識(shí)記8個(gè)一類字。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語境中正確的遣詞造句。這種分類歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)習(xí)過程有意識(shí)的進(jìn)行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。鄭校長指出要使用多樣化的表揚(yáng)語，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評(píng)語，如“瞧，這位同學(xué)聽得真認(rèn)真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。但是在授課的過程中，還是會(huì)有一些遺憾，比如在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼?，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、演一演情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。當(dāng)然我的課程設(shè)置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認(rèn)讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。本課人物形象清晰，對(duì)話內(nèi)容通俗易懂，提示語清晰，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內(nèi)交流：狐貍是怎么說的，怎么做的。在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些值得思考的問題。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，沒有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。（教師）自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入，引出新課。再次齊讀課題，提問：課題中有一個(gè)我們的生字朋友，它是誰?（奶）有哪位同學(xué)有什么好辦法能記住“奶”字？注意：“奶”字對(duì)比記憶，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。小組交流課文大致將了什么內(nèi)容。提問：從他的朗讀中你知道了什么？（引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說故事背景）提問：本段有沒有你不太理解的詞語。（指名同學(xué)，多次練習(xí)）（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段指名同學(xué)讀第二、三、四自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考二、三、四自然段講了什么。用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。二、觀察生字，指導(dǎo)書寫出示上節(jié)課沒有講完的要求會(huì)寫的生字：急、咬、第、公等。組織全班展示。（指名同學(xué)說）小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。四、回顧課文，嘗試復(fù)述請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。通過多文本比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初步感知童話的特點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、視頻、閱讀材料（《狐貍與獵狗》《狐貍孵蛋》《狐貍和馬》）【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：孩子們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們發(fā)言積極，討論熱烈，現(xiàn)在老師要來考考你們哦。下面老師要加深一點(diǎn)兒難度哦。老師的要求你們聽清楚了嗎？好，那就趕緊開始吧！二、全班匯報(bào)交流交流“語言”誰愿意先來分享？請(qǐng)你，你用橫線畫出了哪些語句？還有補(bǔ)充的嗎？你們把狐貍讀得活靈活現(xiàn)，老師也忍不住了，你們看看我這只狐貍怎么樣？（生：太狡猾了）你們看，狐貍的狡猾就藏在它的語言里。不懷好意?？偨Y(jié)：這是一只多么狡猾的狐貍呀！它趁熊哥倆互不相讓的時(shí)候，把奶酪吃光了。他有話要說，我們來聽聽吧。大家一邊看一邊思考，這是一只怎樣的狐貍？學(xué)生小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了一只（）的狐貍。師小結(jié)：通過你們的分享，老師從狐貍的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理的描寫中，知道了這是一只善良的狐貍。）你喊得不夠大聲，請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲喊一喊，叫醒我們沉睡中的狐貍吧。每一個(gè)故事都通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來塑造不同的狐貍形象。你也可以自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。讀懂故事內(nèi)容。正音，識(shí)字：奶酪齊讀課題看到題目會(huì)想，狡猾的狐貍又在出什么鬼點(diǎn)子，他又想騙誰呢？沒錯(cuò)，狐貍又在做壞事了，讓我們一起來看課文吧！二、初讀課文，認(rèn)讀生字，范讀課文，注意不認(rèn)識(shí)字的讀音。認(rèn)讀生字，小老師領(lǐng)讀，開火車讀出示詞語，小組賽讀三、再讀課文，感悟內(nèi)容，思考問題：狐貍為什么要幫小熊分奶酪？狐貍是怎樣分奶酪的最后分的怎么樣？四、師生合作解決問題：狐貍為什么要幫小熊分奶酪？（故事的起因）：①師問：小熊哥倆是怎樣得到奶酪的呢？（撿到）出示字卡領(lǐng)讀（撿到）這就是意外之喜，這意外得來的一塊奶酪，可以讓小熊哥倆兒好好美餐一頓了，哥倆心里。狐貍是怎樣分奶酪的（故事的經(jīng)過）①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—9自然段，畫出狐貍分奶酪的關(guān)鍵動(dòng)作和句子?！保ㄖ干x）他們是在贊揚(yáng)狐貍嗎？（不是）那小熊哥倆是什么意思（因?yàn)檎麎K奶酪都被狐貍吃光了）他們兩個(gè)（生氣了）板書（生氣）如果是生氣了應(yīng)該怎么讀？（指名讀，齊讀，引讀）你看著狐貍空空的雙手說。五、拓展閱讀我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實(shí)狐貍也有機(jī)智可愛的一面，課下推薦同學(xué)們課下讀一讀英國作家羅爾德—達(dá)爾寫的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。（板書：狐貍分奶酪）（二）識(shí)字解詞學(xué)生自讀課文。（1）出示生字（課件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi j237。（2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便a、開展讀詞游戲。（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。整體感知內(nèi)容。”（三）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公記生字：開動(dòng)腦筋記生字。（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。女（）？（）（）亻（）（）抄寫文中會(huì)寫字，各四個(gè)?！镜诙n時(shí)】【教學(xué)準(zhǔn)備】狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。（板書：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。（板書：一塊大一塊?。┛吹侥汤曳值貌痪偸窃趺凑f，怎么做的？用“做的語句。（板書：輪流）可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。”標(biāo)出說的話，用“ ”標(biāo)出所（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？a、這是一只聰明的狐貍。（2）親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。答案：故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點(diǎn)不剩。能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾