【正文】 探究的問題：（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。（二）．從小品文的角度來提出問題：1．什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。2．對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的`小橋等圖片。三．情感態(tài)度與價值觀通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。正文：《橋之美》教案優(yōu)秀《橋之美》教案優(yōu)秀1教學目的：一．知識與技能引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。教學重難點：1．了解由作者看來：橋美在何處？2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。（一）默讀課文（二）根據(jù)記憶，簡單復述課文的內容三、細研課文 15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）（一）．說明文的角度來提出問題：1．從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學生把握被說明事物的特點）2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。）2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。C組（后三分之一學生）：復述課文。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。 20分鐘例如：1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。方法指導——1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。B組（中等生）：研討與練習一、二 。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學方法：朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。教學方法：朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板教學過程一、導入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。本文選自《吳冠中人生小品》。駐足：停止腳步。纖xiān細。（因為三部分之間的關系是總分總的關系）第一部分（2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮?！稑蛑馈方贪竷?yōu)秀3教學目標：引導學生理解作者愛橋的原因。教學課時 1課時教學過程：一、導入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。三、整體感知吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”四、研讀與賞析重點研讀第④小節(jié)。令人銷魂。形式獨特。二. 初讀課文，感悟意境在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美?？偨Y：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，欣賞美景(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢江南石橋 細柳拂絲長橋臥龍 湖水蒼茫橋 環(huán)境風雨橋 飛瀑流泉畫中橋 街市頭田野盡頭的小橋鵲橋(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)人家房屋，那是塊面。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?和諧才是美。和周圍景物 既形成對照又不失和諧。⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導學生思考這些橋美在何處。在這堂課的教學中，我注重了學生與文本的直接對話，充分關注教學對象的情感體驗，效果不錯。什么和什么對比才美等，可能有些學生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應該更到位。德育：關注生活，關注自然，做生活的有心人。【教學過程】導人新課：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)整體感知：請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋。研讀賞析：通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。)⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“