【正文】 是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領(lǐng)悟。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。積累遷移：請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?(小組討論后交流，明確。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。五、作業(yè)。（六）教學課時的安排：一課時說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展具體做法如下：一、導課：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。”（笛卡爾）為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？三、拓展學習：那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。【課時安排】一課時。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法不同點：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學平實。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。，其實也就具備了橋之美。小結(jié)：，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合?；【€頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學常識。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。）（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。2．對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。教學重難點：1．了解由作者看來：橋美在何處？2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。方法指導——1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。教學方法：朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板教學過程一、導入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。駐足：停止腳步。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。教學課時 1課時教學過程：一、導入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。形式獨特。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?和諧才是美。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。什么和什么對比才美等，可能有些學生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應該更到位。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋。)⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。美是需要發(fā)現(xiàn)的。●細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。（3）比較兩文的語言。橋之美小橋流水、人家烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫風雨橋飛泉瀑布畫中橋街頭市集橋環(huán)境讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。三、遷移拓展（1）談談閱讀本文的啟示。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。（二）教材內(nèi)容的理解《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力?！駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。在文章重點研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：六、課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!七、作業(yè)布置：板書設計：板書設計：蘆葦石橋—感覺舒暢細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果風雨廊橋—形式獨特《橋之美》教案優(yōu)秀4教學目標：流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因了解作者看橋美在何處品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言通過對橋之