【正文】 位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。二、職業(yè)教育現(xiàn)狀（一）中國職業(yè)教育自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠(yuǎn)。我們在實驗教學(xué)通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣，提高了學(xué)生的實驗理論知識和操作能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。6信息化教學(xué)引入課堂信息化時代的到來，使得教學(xué)資源和素材更豐富。因此，我們在保證學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強動手動腦的能力訓(xùn)練。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生也會更感興趣。4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的需要結(jié)合起來我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，覺得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗情況，使學(xué)生及時更正在實驗中的不足，達(dá)到要求的實驗效果，學(xué)生的主觀能動性也大大地得到了提高。2開展小班實驗教學(xué)現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學(xué)生的實驗要求。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實際狀況，對實驗課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實驗內(nèi)容嘗試進(jìn)行改革，既提高了實驗教學(xué)效果，又增強了學(xué)生的動手能力。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實驗1引言中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。以至于不能保證每節(jié)課每個學(xué)生都能做完做會每一個實驗。3理論和實驗教學(xué)同步進(jìn)行傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動性不強，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒學(xué)到，什么也不會，還抱怨學(xué)校沒有教好。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見。對于每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范，以養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、敏捷的實驗作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。尤其是MOOC的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達(dá)到一個新的高潮。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學(xué)生加深對實驗、實習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。教學(xué)改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題[1]：職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺；我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進(jìn)行的場所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴(yán)重；教學(xué)方式陳舊；職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。而實習(xí)成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進(jìn)德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。三、職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。對于中小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。[4]（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由次貸危機引發(fā)的美國經(jīng)濟危機已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經(jīng)濟去年有兩大亮點：%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達(dá)到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。受全球經(jīng)濟和金融危機影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系?；蛟S在短時間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；首飾CAD“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復(fù)合，是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。龐大的珠寶首飾市場必然帶來對珠寶首飾專業(yè)性人才的需求，這也正好給高職教育帶來培養(yǎng)人才，輸送人才的契機。本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用性人才”的原則，經(jīng)過幾年教授這門課程所碰到的問題和積累的經(jīng)驗，慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學(xué)方法上還有著很大的完善空間，通過自己摸索和同本教研組共同開發(fā)下，將首飾CAD課程進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。在輔導(dǎo)課堂練習(xí)時間以及課下與同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法還是存在著不少問題。針對這些情況，經(jīng)過反復(fù)的改革和探討，對教學(xué)方法做了如下調(diào)整。如課本范例5與范例11，運用的主要功能鍵都是雙導(dǎo)軌多切面，但是如果按照正常的課程進(jìn)度兩個范例之間相隔大概3個星期，這種分散式的排列方式在實際教學(xué)過程中所起到的作用并不顯著，反而使得學(xué)生第一個范例還沒記得牢固就進(jìn)入到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)講解另外的功能鍵了，3個星期之后再學(xué)習(xí)類似的范例老師就要多花時間再講解一次雙導(dǎo)軌多切面的應(yīng)用，既浪費了時間又使學(xué)生吃得不透、記得不牢，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性。因為課前沒有預(yù)習(xí)，所以對今天要學(xué)習(xí)的范例完全不熟悉，不知道今天的重點在哪里，也不知道自己對哪些地方存在疑問，那么剛才老師講解的作用就大打折扣。上臺演示，查漏補缺。那么，為了讓學(xué)生真真正正的弄懂每個范例，也為了培養(yǎng)學(xué)生在臺上的表達(dá)能力，除了老師在臺上演示，臺下答疑解難之外，每一個范例的自由練習(xí)時間結(jié)束后，老師都會點名叫上幾個學(xué)生來教師機上演示給大家看，通過投影展示臺上學(xué)生操作的每一個步驟，既鍛煉了臺上學(xué)生，又可以讓臺下在座學(xué)生通過觀察查漏補缺，看看自己是不是也存在同樣的問題。但是，即便這樣還是會發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生會存在這樣的情況，比如一個問題老師對學(xué)生講解了一遍，但學(xué)生還是沒有完全明白，在老師詢問時又因為礙于面子或其他原因不再詢問，明明沒有弄懂卻說已經(jīng)明白了；或者有些內(nèi)向文靜的女生可能天生與老師有距離感，使得她不敢向老師提問。這樣一來原來那些不好意思提問的學(xué)生也會很樂于提出他們的疑問，而且通過對別人的講解也能更加鞏固先進(jìn)學(xué)生的知識掌握能力。二、構(gòu)建教學(xué)體系，與其他課程相輔相成首飾設(shè)計教研組在其教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地完善和修改課程設(shè)置，力求做到與辦學(xué)宗旨相契合，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型人才的目的。將三大構(gòu)成統(tǒng)一整合為設(shè)計構(gòu)成，側(cè)重色彩與立體構(gòu)成。首飾CAD與首飾設(shè)計概論兩門課程應(yīng)該算是首飾設(shè)計專業(yè)的專業(yè)主干課程。為了能讓首飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更深入地了解首飾的造型，在學(xué)習(xí)首飾設(shè)計專業(yè)課的同時也開設(shè)了相關(guān)的首飾工藝課程。首飾CAD課程屬于動手實踐性很強的課程，日常的課堂教學(xué)時間中都有大量的練習(xí)作業(yè)，為了能更真實全面地反映學(xué)生的水平，在最終的成績評定中平時成績需要占一部分比重。四、與相關(guān)企業(yè)合作，增加學(xué)生的實踐機會本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才”的辦學(xué)宗旨，學(xué)院與本地多家珠寶首飾企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地。五、結(jié)語建立符合市場需求，培養(yǎng)新型首飾設(shè)計人才就要在課程建設(shè)過程中不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)與市場需求融為一體，為地方