【正文】 ?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。作為教育工作者，我們都感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法有以下幾點(diǎn)。心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開(kāi)展。研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴干個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。班主任除了要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達(dá)能力、思想教育能力外還必須有心理輔導(dǎo)能力，不斷提高對(duì)中學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別能力、心理危機(jī)干預(yù)能力及心理健康知識(shí)素養(yǎng)注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合 心理健康教育和其他的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念。所以，有些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，有的甚至染上網(wǎng)癮，每天把大量時(shí)泡在網(wǎng)上，玩網(wǎng)游，沉酒于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。然而許多學(xué)生往往缺乏必要的心理準(zhǔn)備，有茫然失措的感覺(jué)，不知道該怎么去學(xué)，從而由興奮轉(zhuǎn)為自卑、消沉，部分學(xué)生處于難以適應(yīng)的境地，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有的中學(xué)生因?yàn)樾愿裆系耐庀蚧蛳虺赡耆四７?，在中學(xué)就談戀愛(ài)，他們?cè)趲浬幸床槐焕斫舛慌懦?，要么沉迷于所謂的“ 感情”而小能自拔。由于 些電影電視中 “ 哥們義氣”、“ 江湖兄弟”觀念的不良影響，導(dǎo)致一些心理偏激的中學(xué)生盲口模仿 位幫結(jié)派，打架斗毆，偏離了人生的航向.、個(gè)人情感。現(xiàn)代中學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則等。另一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校老師的講課方式和小學(xué)教育不 樣了，教育方式的不同需要學(xué)生白己逐漸適應(yīng)。并且人數(shù) 越來(lái)越呈上升趨勢(shì)呢?筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的因素。四是認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)試。第一篇：中學(xué)生心理健康經(jīng)驗(yàn)交流中學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人初步樹(shù)立什界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際觀和認(rèn)同觀的重要階段，而心理健康教育的成功與否更是奠定個(gè)入今后發(fā)展成敗的關(guān)鍵所在。五是認(rèn)為心理健康教育就是開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。這兩個(gè)環(huán)境，都要求學(xué)生很快地適應(yīng)。導(dǎo)致中學(xué)生交際困難有以下幾個(gè)原因:目前中學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性白私、為所欲為:由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神。中學(xué)生因生理特征的發(fā)育逐漸成熟，使得他們心理上也產(chǎn)生了變化。如果不能在行為上正確教育、心理土恰當(dāng)引導(dǎo)，則會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的影響，有的甚至發(fā)展為精神疾病學(xué)習(xí)困惑與壓力，中學(xué)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與小學(xué)教育有很大的不同。中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來(lái)自于自律性差，課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，另外還有參加考試所帶來(lái)的應(yīng)試壓力等等、精神長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)。久而久之，會(huì)影響學(xué)生正常的 認(rèn)知、情感和心理定位，不利干健康性格和人生觀的塑造。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，心理健康教育不能成為門說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)注策調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來(lái)自利會(huì)的支持和認(rèn)可，尤其應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。（一）、開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。（三）、開(kāi)通心理咨詢與調(diào)節(jié)通道，除了一般的咨詢談心外，還采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。２、淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對(duì)成伯依賴性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢時(shí)應(yīng)特別注意助其形成自助能力。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。有益的做法有二：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠(chéng)關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵(lì)了全體師生。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。關(guān)心教師，一切為教師利益著想。創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。2002002010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國(guó)心理健康教育專題會(huì)議，通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時(shí)了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開(kāi)設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。工作中班主任都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，處理學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都以輕松的活動(dòng)、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。除此之外，還設(shè)立了談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。大力推廣校園心理劇校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。心理劇最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣。第四篇：心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流烏魯木齊市89中 陳佳琳如何提高心理健康教育工作的實(shí)效性，如何使心育與德育更好地結(jié)合？一直是我在探討的問(wèn)題，為了從更深層面開(kāi)展