【正文】 平家長和家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。多年來，學(xué)校一直都非常注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開民主生活會(huì)，解決教師的后顧之憂。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語時(shí)刻溫潤著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國大好河山、祖國傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長廊；班級(jí)文化生動(dòng)活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。我們要求各授課教師在平時(shí)的教學(xué)過程中滲透心理教育，取得了較好的效 果。作為教育工作者，我們都感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法有以下幾點(diǎn)。研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴干個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。所以，有些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，有的甚至染上網(wǎng)癮，每天把大量時(shí)泡在網(wǎng)上，玩網(wǎng)游，沉酒于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。還有的中學(xué)生因?yàn)樾愿裆系耐庀蚧蛳虺赡耆四７拢谥袑W(xué)就談戀愛，他們?cè)趲浬幸床槐焕斫舛慌懦?，要么沉迷于所謂的“ 感情”而小能自拔。現(xiàn)代中學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則等。并且人數(shù) 越來越呈上升趨勢呢?筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的因素。第一篇：中學(xué)生心理健康經(jīng)驗(yàn)交流中學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人初步樹立什界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際觀和認(rèn)同觀的重要階段，而心理健康教育的成功與否更是奠定個(gè)入今后發(fā)展成敗的關(guān)鍵所在。、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。導(dǎo)致中學(xué)生交際困難有以下幾個(gè)原因:目前中學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性白私、為所欲為:由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神。如果不能在行為上正確教育、心理土恰當(dāng)引導(dǎo)，則會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來嚴(yán)重的影響，有的甚至發(fā)展為精神疾病學(xué)習(xí)困惑與壓力，中學(xué)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與小學(xué)教育有很大的不同。久而久之，會(huì)影響學(xué)生正常的 認(rèn)知、情感和心理定位，不利干健康性格和人生觀的塑造。因此，心理健康教育不能成為門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。（一）、開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。（三）、開通心理咨詢與調(diào)節(jié)通道，除了一般的咨詢談心外，還采用一些心理治療的簡易方法對(duì)癥下藥。２、淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對(duì)成伯依賴性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢時(shí)應(yīng)特別注意助其形成自助能力。有益的做法有二：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問題的辦法。大力推廣校園心理劇校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。整個(gè)過程，沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣。請(qǐng)他們協(xié)助教育的個(gè)別對(duì)象，在與他們進(jìn)行充分的交流和溝通后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶教育工作，進(jìn)行個(gè)別談話和輔導(dǎo)，做好引導(dǎo)和矯治工作。六、開好家長會(huì)。而家長這一重要資源絕對(duì)不能丟失。一年下來，學(xué)生們看到我的實(shí)際行動(dòng)，大家漸漸接納了我。因?yàn)椋瑢?duì)于差生，最怕就是班主任叫，所以，我主動(dòng)把他們叫來，問問生活，家庭情況，學(xué)習(xí)的近況，鼓勵(lì)他們不要放棄，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人除了生理需要、安全需要，再者就是——愛的需要，自卑生之所以自卑，主要是沒有得到別人的關(guān)注，所以他們感到他們是孤獨(dú)的、不被人喜歡的，我在教育過程中深深的知道這一點(diǎn)，所以，我小心的呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，讓他們更加喜愛自己、接納自己，對(duì)于自卑心理比較明顯的孩子，我會(huì)動(dòng)員全班同學(xué)多與他們接觸，讓他們從自己的“孤獨(dú)世界”走出來，融入到整個(gè)大家庭里來。年景不好時(shí)擔(dān)心以后有沒有食物充饑。近一百年來的每一天，在地球的某一處，總會(huì)有一個(gè)人的生活因?yàn)榭突挠绊懚桓淖??！彼?，以?xì)膩的情懷感染人“人心換人心思想撥千斤”當(dāng)我們這些和學(xué)生最接近的一線班主任以細(xì)膩的情懷感染我們的每個(gè)學(xué)生時(shí)，收獲的效果遠(yuǎn)勝過我們對(duì)他們的謾罵和責(zé)備。有時(shí)候這種做法對(duì)于我們來說微乎其微，但是，對(duì)于心理成長期的學(xué)生來說，就是最大的鼓勵(lì)和安慰，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?。根?jù)他切身的體會(huì)，通過學(xué)習(xí)公共演講，可以掃除自己性格中的怯懦和不自信，增加與人交往的勇氣和信心。但他并不滿足于此,他開始走出學(xué)院去擴(kuò)大自己演講的影響了?現(xiàn)在每天都有大量的人在認(rèn)真地探討卡耐基的教學(xué)課程,但他們應(yīng)該明白:卡耐基自己的經(jīng)歷就是一部活生生的教材?1912 年，戴爾 我不相信，差生沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以飽滿的熱情親近他們，說不定他們的人生，他們的未來是一片光明。有一次，我班一名問題學(xué)生（學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律也差）上課期間頂撞課任老師離校出走，我找到后，他告訴我：“如果，我能在第二天查出他丟失的20元錢。第五篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們大家好！