【正文】 次，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。所以，如果能做到的話，可以試將整篇說(shuō)課稿背下來(lái)，到比賽時(shí)，評(píng)委不一定細(xì)看你的內(nèi)容，但他一定會(huì)注意到你的臺(tái)風(fēng)狀態(tài)，所以，如果試將流暢應(yīng)該會(huì)給人印象不錯(cuò)。小妹，不好意思，這幾天我比較忙，昨晚一直在做課件，今天白天參加我們學(xué)校老師的公開(kāi)課集體備課，現(xiàn)在才有時(shí)間坐下來(lái)細(xì)細(xì)看你的說(shuō)課稿。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，并加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。第三環(huán)節(jié)：感悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)主人公形象有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的體會(huì)課文中的語(yǔ)言魅力，由于本篇課文是寫(xiě)人的文章，因此本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比手法等，并通過(guò)小組討論，相互交流的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文中人物形象的理解。在學(xué)生們對(duì)本課的主人公有了一個(gè)大致的了解后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課作者寫(xiě)人的方式方法，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物形象，刷子李的技藝高超在哪里；體會(huì)作者是怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)他的技藝高超的。該單元以“作者筆下的人”這一主題展開(kāi)，形成“讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。四、緊扣末句，總結(jié)全文出示最后一小節(jié)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到了什么 ？五、課后作業(yè)用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫(xiě)下來(lái)。小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、扣題導(dǎo)入出示課題刷子李的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。能抓住重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。感受獨(dú)特的語(yǔ)言意味。二、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。三、小組討論，深化感悟 話題一：黑衣服的描寫(xiě)文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學(xué)生交流列舉。自由練讀。第二篇：《刷子李》尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！我是12級(jí)語(yǔ)文教育一班的吳珺清，今天我說(shuō)課的題目是《刷子李》（出示課課文標(biāo)題）?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。(我們一般真正上課時(shí)，課本重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的生字和朗讀那兩點(diǎn)，尤其是生字)教學(xué)難點(diǎn)確定為：感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是點(diǎn)撥法，用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文、相互討論交流的方式來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李” 在閱讀課文之前，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)作者馮驥才有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也檢查了課前預(yù)習(xí)的情況。這樣能夠在課堂上形成生生之間，師生之間的多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)?！舅?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將本課的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生的理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，但從你的稿子來(lái)看，我覺(jué)得，各方面都很完整，具體建議我也提不出，只能從我自己的經(jīng)驗(yàn)圈畫(huà)了一兩處，也不知道對(duì)不對(duì)。練練字，粉筆字。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。（三）以品析為手段，探究文本之奇。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時(shí)候，我們組織教學(xué)時(shí)，沒(méi)有重視到課文中的生字詞，草草帶過(guò)就算了。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文?！痹谑熳x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過(guò)動(dòng)作和效果描寫(xiě)，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。希望你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí)，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：（思效）復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟。（思得）導(dǎo)入新課，拓展延伸。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。三、不足之處雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)得不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。作者借一件極富戲劇性的小事——曹小三學(xué)徒時(shí)窺見(jiàn)師傅黑褲子上的白點(diǎn)而懷疑師傅徒有虛名來(lái)表現(xiàn)大人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)時(shí)，我著重從刷子李的絕活入手，體會(huì)作者是怎樣突出這個(gè)“絕”字的。本冊(cè)自讀課文中就收錄了其中的《蘇七塊》。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)：。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，而鞏固遷移寫(xiě)法是略讀課文的一大重要功能。兩位老師都注意到了這一點(diǎn)，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì)。第二，同是“板塊式教學(xué)”。A案除了練習(xí)寫(xiě)曹小三的心理，還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的贊美，以此升華對(duì)刷子李的敬佩之情；B案則練習(xí)了寫(xiě)曹小三的心理。因?yàn)槁宰x課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅?？吹竭@篇課文時(shí)，我很茫然?！洞髮W(xué)》開(kāi)篇就說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。于是從頭到尾我對(duì)所有語(yǔ)言進(jìn)行了翻修。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來(lái)聽(tīng)課了。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn)，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成。這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超。兩堂課下來(lái)，有種靈魂抽離身體的感覺(jué)，自己似乎有了選擇性過(guò)濾聲音的特異功能，無(wú)論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個(gè)課堂氣氛很沉悶，我挺難過(guò)的。這讓我很受啟發(fā)?？嗫嗨妓骱螅医K于找出了問(wèn)題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我恍然有了一種上課的動(dòng)力。厚厚的一疊打印稿，好幾個(gè)壓縮包、文件夾，幾本教參書(shū)，出現(xiàn)在了我的面前。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時(shí)包容與理解的話語(yǔ)；他們與家長(zhǎng)談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。師：從課題中中你了解了哪些信息？ 生：他是干粉刷的。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他：泥人張。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道《刷子李》是一篇略讀課文，略讀課文要求大家自己去讀讀，去悟悟。找出刷子李技藝高超的精彩句子，并標(biāo)上序號(hào)，看看誰(shuí)找的最多，如果能在句子的旁邊寫(xiě)出你的感想就更好了。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。老師還發(fā)現(xiàn)，大家聽(tīng)得認(rèn)真，有些同學(xué)開(kāi)始沒(méi)找到這句，現(xiàn)在同意了他的觀點(diǎn)，立即也劃了下來(lái)，這樣交流才有意義。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。讀得可謂極是好聽(tīng)。生4： 我從第五段“啪啪聲里??”中的“天衣無(wú)縫”和“雪白的屏障”可以看出他嫻熟高超的技藝。小組內(nèi)讀讀，想想馮驥才從哪些方面寫(xiě)出了刷子李的奇？（規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇板書(shū)）師：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，我們跟著曹小三的腳步，去看看師傅是不是真的那么有名氣。你覺(jué)得曹小三明白后會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面，）交流：師：文中的主人公通過(guò)馮驥才老先生生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，(一起讀：課件)師：同學(xué)們空的時(shí)間去讀一讀《俗世奇人》中其他的奇人，相信那一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相當(dāng)多的寫(xiě)人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫(xiě)結(jié)合上，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的不同手法。繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法?；谏厦娴念A(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個(gè)課時(shí)，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了《紅樓夢(mèng)》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識(shí)一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。老師引出“俗世奇人”。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來(lái)見(jiàn)證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說(shuō)，還是真的是位“俗世奇人”？”通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。②只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。②他覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問(wèn)題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對(duì)曹小三說(shuō)：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。第五單元主要圍繞“傳說(shuō)本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說(shuō)、故事語(yǔ)言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫(xiě)法。另外，本文語(yǔ)言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。３、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。在授課過(guò)程中以“讀”貫穿全文。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會(huì)出刷子李的精湛的技藝。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。這個(gè)階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)后，適時(shí)出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 演中點(diǎn)拔 示范中點(diǎn)拔。三 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課本劇表演的相關(guān)道具四 下面就是我實(shí)施的具體步驟（一）導(dǎo)入：采用“激趣法”。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣（二）學(xué)生展開(kāi)討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題，降低了感知的難度。但在語(yǔ)文教育實(shí)踐中這些問(wèn)題是無(wú)法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過(guò)這個(gè)彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個(gè)表演過(guò)程，同時(shí)配一段音樂(lè)，營(yíng)造表演的氛圍。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂(lè)此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會(huì)閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂(lè)而不為呢？（3）表演高潮過(guò)后，立即著手情感移植，感悟課文精華。至此,師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),（4）接下來(lái)要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫(xiě)法。學(xué)寫(xiě)法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。如果師生之間沒(méi)有思維交鋒，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。老師選擇班上一位同學(xué)作