【正文】 “傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序，講《黑衣白點》的故事，這樣以第一人稱來復述課文，把課文改成自己的話去講，使學生的語文基礎知識和口頭表達能力得到了綜合訓練，進一步領會情節(jié)一波三折之魅力，刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣怼Ｎ迥昙壪聝运⒆永罱虒W反思4語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼懀墙蛭妒惚旧珮闼氐木钫Z言也令人拍案稱奇。在設置教學環(huán)節(jié)時，我本著“以生為本”，“貼著學生教”的設想，設計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕”等教學環(huán)節(jié)，以期達到教學流程清晰、合理、緊湊的效果。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。小妹，不好意思，這幾天我比較忙，昨晚一直在做課件，今天白天參加我們學校老師的公開課集體備課，現(xiàn)在才有時間坐下來細細看你的說課稿。第三環(huán)節(jié)：感悟語言，體會韻味在學生對課文有了一定的了解，對主人公形象有了一定的認識的基礎后，我會引導學生細細的體會課文中的語言魅力，由于本篇課文是寫人的文章，因此本環(huán)節(jié)的重點在于學習描寫人物的方法，如細節(jié)描寫，對比手法等，并通過小組討論，相互交流的方式，進一步加深學生對文中人物形象的理解。在小學語文教學中，應該充分發(fā)揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。該單元以“作者筆下的人”這一主題展開，形成“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材。小組派代表匯報小組討論的結果請一學生朗讀，其他同學評價。課時安排：1課時教學過程：一、扣題導入出示課題刷子李的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。感受獨特的語言意味。三、小組討論，深化感悟 話題一：黑衣服的描寫文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學生交流列舉。第二篇：《刷子李》尊敬的各位評委老師：下午好！我是12級語文教育一班的吳珺清，今天我說課的題目是《刷子李》（出示課課文標題）。(我們一般真正上課時，課本重點為教學目標的生字和朗讀那兩點，尤其是生字)教學難點確定為：感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李” 在閱讀課文之前，我會讓學生對作者馮驥才有一個初步的了解，同時也檢查了課前預習的情況?！舅?、說板書設計】好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將本課的重點內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生的理解和記憶，理清文章脈絡。練練字，粉筆字。在拓展閱讀中，讓學生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。（三）以品析為手段，探究文本之奇。按照教參要求，略讀課文應一堂課解決，因此很多時候，我們組織教學時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。”在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝?；仡櫿谜n的教學，總結如下：（思效）復述課文，再度領悟。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學生自然明白：這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。為幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。語文閱讀課的學習重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養(yǎng)。學生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。三、不足之處雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。教學時，我著重從刷子李的絕活入手，體會作者是怎樣突出這個“絕”字的。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。兩案中都有練筆的訓練設計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。第二，同是“板塊式教學”。因為略讀課教學還應把握“整體求略”、“部分求精”的指導思想?？吹竭@篇課文時，我很茫然。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學板塊，拉出一條線來組織教學內(nèi)容。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。這篇課文通俗易懂，學生理解刷子李技藝高超。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的?？嗫嗨妓骱?，我終于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學情預設不到位。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現(xiàn)在了我的面前。而在這些老師的身上，我學到了豁達與勤勉。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他：泥人張。找出刷子李技藝高超的精彩句子，并標上序號，看看誰找的最多，如果能在句子的旁邊寫出你的感想就更好了。老師還發(fā)現(xiàn)，大家聽得認真，有些同學開始沒找到這句，現(xiàn)在同意了他的觀點，立即也劃了下來，這樣交流才有意義。讀得可謂極是好聽。小組內(nèi)讀讀，想想馮驥才從哪些方面寫出了刷子李的奇？（規(guī)矩奇、動作奇、效果奇板書）師：“耳聽為虛，眼見為實”，我們跟著曹小三的腳步，去看看師傅是不是真的那么有名氣。五年級的學生已經(jīng)接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談談體會。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。四、點面結合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。本組課文的設計意圖就是讓學生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。３、學習并領悟作者刻畫人物的方法。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。教學時，我組織學生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。（預計5分鐘）在攻克了教學重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學法，我設計了三種點拔方法：問中點拔 演中點拔 示范中點拔。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣（二）學生展開討論，共同提出學習目標。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復述情節(jié)的方法，而是設計了填空題，降低了感知的難度。我充當旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,（4）接下來要完成的任務是品佳句,學寫法。如果師生之間沒有思維交鋒，學生始終不會明白探究的真諦。第五單元主要圍繞“傳說另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。在授課過程中以“讀”貫穿全文。四、教學環(huán)節(jié)設計第一板塊：激趣導入，審題質(zhì)疑，整體感知。這個階段，重使用批注式自學，交流自學的收獲，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。第二課時的學習將會進一步探討“好好學本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復述課文，拓展奇人奇事。b類目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：你覺得刷子李是個什么樣的人？學生會說出他們心中的刷子李——嚴于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。第四板塊：情感升華。于是總結加引導： 總而言之，他是俗世中的一個奇人。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節(jié)關鍵詞，四個“然”。出示課件(分別用書中的原句回答）請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點當學生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。完成a類目標，落實1，2項預習作業(yè)。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。三，說重難點：根據(jù)教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。走進曹小三的內(nèi)心世界，側面體會刷子李的不同凡響。在同學們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設疑：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學目標如下：１、認識8個生字，讀記具有天津風味的詞語。奇人b 情節(jié)起伏，敘事一波三折。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。學生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調(diào)過程其實就是至關重要的目標。填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。悟精華 需要學生采用合作討論的學法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。為了進一步了解世俗奇人，讓學生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人最后對學生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記或批注。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動作奇、聲音奇）、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。二、學情分析作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領、大智慧。在訓練學生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。）體會關鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談談，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發(fā)表意見，有理即可。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。二、合作探究,認識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結合課文大概用幾個詞來概括一下”。教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法?；谖恼抡Z言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。學生反饋：師：是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑（板書），變成后來的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！原來馮驥才就是這樣，不僅從正面寫出刷子李的技藝高超，也從曹小三的內(nèi)心變化，這個側面再次寫出了刷子李的技藝高超。生齊讀：“只見師傅的手臂??” 師 ： 從你們的朗讀中，我又一次看到了刷子李那“悠然擺來，悠然擺去”動作。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。生1： 我從第一段“刷子李專干粉刷這一行。師：咱班書法最好的是誰？我們就叫—— 生：書法X。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味 教學準備：課件、練習單 教學過程：一、談話揭題師：同學們，有一句話說