【正文】 入，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。讀完后，你的感受是什么？ 學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個行當(dāng)中的狀元。教師評價：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。（3）、課文中說：徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說準(zhǔn)一個：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家?！摇捌妗?、讀“奇”、說“奇”（學(xué)生自讀，做記號。他是誰？他是刷子李?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。二、吹吹碼頭之風(fēng)一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？《俗世奇人》述說俗世不俗之人。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。（5）、教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。一個學(xué)生畫在黑板上。（二）、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機(jī)會。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。對這一點，我自覺無法做到。5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。當(dāng)時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。這是一篇小說。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。出示課件生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。板書（！）過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。出示制作建議： 【廣告語】： 地址：天津碼頭聯(lián)系人：徒弟曹小三 板書設(shè)計：第四篇：刷子李教學(xué)設(shè)計《刷子李》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：董瑞碧教學(xué)目標(biāo)：能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。比如在天津有個姓張的，泥人捏的特別好，就叫他泥人張，還是在天津有個姓劉的，風(fēng)箏做的特別好就叫他風(fēng)箏劉。a、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動作同樣表現(xiàn)人物特點的，叫作“側(cè)面描寫”也叫“間接描寫”。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。從刷子李身上可以看出臺上三分鐘臺下十年功，要想有所成就，必須勤奮務(wù)實，技藝高超。附：板書設(shè)計規(guī)矩奇特刷子李技藝高超動作嫻熟效果非凡 側(cè)面描寫，正面描寫，細(xì)節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）第五篇：刷子李教學(xué)設(shè)計說“奇”道“妙”————《刷子李》教學(xué)設(shè)計江西省贛州市興國縣第二小學(xué) 黃冬英教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，領(lǐng)悟作者一波三折的寫作方法；激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。在天津衛(wèi)水陸碼頭的一些奇人異事，才是聞所未聞，于是他（點圖片）誰（馮冀才）把這些奇人異事寫下來，寫成了一本書《俗世奇人》，來搶救那些瀕臨消失的民間文化。和應(yīng)讀h232。（這個句子也是寫的什么奇？哪個詞讓你體會到的？理解“勻勻?qū)崒崱敝笇?dǎo)朗讀。）（從哪些詞讓你感受到奇？ 指導(dǎo)讀）（師相機(jī)出示以上句子，指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“勻勻?qū)崒崱薄坝迫弧?，并引領(lǐng)學(xué)生分別領(lǐng)會這些描寫分別是“效果奇”“規(guī)矩奇”“動作奇”。老師指導(dǎo)朗讀，讀出曹小三內(nèi)心的驚訝。這個詞應(yīng)放哪？師：這時候，刷子李忽然朝曹小三說話：這才讓他一下子明白過來，可以用上一個詞叫（恍然大悟）這個詞貼哪？師：真不錯！那么，文章為什么要這樣寫？一波三折?。ò鍟煟鹤髡哌@樣通過側(cè)面描寫，一波三折地講故事，就是為了讓人徹底相信—— 生讀（最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。下課！師：停！忘了，還要布置作業(yè)，請看大屏幕：師：看完作業(yè)，你一定有頗多感想，來照樣子寫寫吧！生交流師：在《俗世奇人》這本書里，像這樣的一波三折的故事還有很多，在民間像這樣的奇人也還很多，一起去見識一下吧。哪些詞像“果然”這個詞一樣讓我們得以猜想到曹小三的感受，把它圈出來。師：你們見過粉刷匠嗎？描述一下。（這一段重點寫了刷子李刷墻的？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？誰想讀讀這句話？（指名讀）這句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，