【正文】 得好，大千世界，（生接）無(wú)奇不有。一個(gè)普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，要準(zhǔn)備這些資料，那長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的老師呢？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時(shí)的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課。一天中午，和胡老師和沈老師交流。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。剛開始上課就忘了一個(gè)環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來(lái)說(shuō)出來(lái)了，這是我傻人有傻福。第一次，在504班進(jìn)行了試教，徐國(guó)勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見。于是我捧起書本仔仔細(xì)細(xì)讀起來(lái)，本指望能讀出點(diǎn)“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨(dú)門秘笈來(lái)，可惜，我的腦中一片空白。課后反思憶收獲回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來(lái)展開教學(xué)。，注重了閱讀的積累略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國(guó)倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分），可以看出主要有以下相同點(diǎn)：“單元整組主題教學(xué)”模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)“整體感知——部分體驗(yàn)——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。品讀之中，刷子李的形象在作者筆下油然“活”了起來(lái)。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。（思改）這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生做一做，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來(lái)，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。是的，白點(diǎn)是貫串全文的線索。于是，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語(yǔ)句，填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義，對(duì)主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來(lái)了，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。二、重視文字品讀在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動(dòng)作讀，在品讀中談體會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會(huì)到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對(duì)工作的熱愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？三、滲透寫法訓(xùn)練第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說(shuō)，這種訓(xùn)練方法很到位，后來(lái)的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思2（一）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。祝你成功！第三篇：五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思10篇五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思1這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。以上，就是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀課文，有目的的去讀，在朗讀的過(guò)程中有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、梳理全文，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與概括能力，并為自己所說(shuō)的在課文中尋找依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。【一、說(shuō)教材】《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。話題二：刷墻時(shí)的描寫刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文是怎樣具體描寫的？學(xué)生自讀討論。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪些詞句體會(huì)到他的技藝高超？讀一讀，讀對(duì)他高超技藝的贊嘆。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明?！径?、說(shuō)教法學(xué)法】科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！x可以：現(xiàn)形、激趣、動(dòng)情、啟智、育人，可以變乏味的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫面。設(shè)計(jì)本課，我以新課標(biāo)為依據(jù)，力求做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師起到組織和引導(dǎo)作用，組織學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究問題的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力營(yíng)造和諧、寬松、民主的氛圍，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。不知道你的字基礎(chǔ)怎么樣，但在小學(xué)，三字一畫非常重要！條件允許，可以練一練，為決賽做準(zhǔn)備。在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對(duì)比描寫，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫作也有了很大促進(jìn)作用?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。但這次教學(xué)中，通過(guò)對(duì)子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)再三再四地讀和體會(huì)揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。教學(xué)時(shí)，學(xué)生快速讀完課文，我問學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)生回答說(shuō)：“是白點(diǎn)”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧?。ㄋ际В┓此歼@課教學(xué)，我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫人物，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的`時(shí)候，才顯出自己的特點(diǎn)，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。四、改進(jìn)措施今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。二、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法。不足之處：課堂上沒有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，很多時(shí)候只是流于形式。學(xué)生讀到刷子李刷墻動(dòng)作時(shí)，抓住他嫻熟的動(dòng)作描寫還有那令人吃驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，感受他的“絕”。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。通過(guò)朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。同課異構(gòu)煉身手能和陸國(guó)倫老師一起比武，我感到萬(wàn)分榮幸。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計(jì)，避免了精讀課的線性設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。A案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個(gè)板塊來(lái)理解課文內(nèi)容。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去品語(yǔ)言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。晚上，我又重新整理了一次教案。說(shuō)自己一點(diǎn)也不緊張，那是騙人的。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來(lái)呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。師傅給我提了很中肯的建議：詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解；評(píng)價(jià)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)，更自然，更有帶動(dòng)性些。我把教案又重新修改了一遍。我驚嘆：這么多。這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！第四篇：《刷子李》新《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)庵東實(shí)驗(yàn)學(xué)校：崔嚴(yán)寒教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。師：還是在天津，有個(gè)姓劉的，風(fēng)箏做得特別好，就叫他—— 生：風(fēng)箏劉。學(xué)生交流匯報(bào)。生2 ： 我從第五段“一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。要不，我們一起來(lái)讀讀這句。請(qǐng)自由讀課文311自然段，同桌合作完成練習(xí)單，看看馮驥才是怎么寫出他技藝高超的？練習(xí)單：起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)這位普通的手藝人的高超技藝。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來(lái)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會(huì)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。③最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等?！端⒆永睢肥且黄喿x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。這樣突出了重點(diǎn)。（預(yù)計(jì)25分鐘）“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，請(qǐng)讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說(shuō)的這么神。”探討“曹小三究竟學(xué)到了什么？”升華學(xué)生的情感。重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。由于我任教的班級(jí)是普九班，基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過(guò)。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象。品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a 語(yǔ)言采用方言，幽默傳神。故事”這一專題，形成了“奇事無(wú)論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。三、教學(xué)方法和手段教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華。通過(guò)讀來(lái)深入體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點(diǎn)段落讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，邊讀邊思考等。（預(yù)計(jì)5分鐘）采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說(shuō)繞口令“俗世奇人訴說(shuō)俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。把對(duì)刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)“悠然擺來(lái)、悠然擺去、天衣無(wú)縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋??”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇（動(dòng)作、聲音、顏色）、效果奇四個(gè)方面來(lái)體會(huì)刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性的寫作方法。板書設(shè)計(jì)：規(guī)矩奇 勤穿著奇 學(xué)刷子李 動(dòng)作奇技藝奇 聲音奇 苦顏色奇 效果奇 練篇五：鳳小五年級(jí)《刷子李》說(shuō)課案(何未)《刷子李》說(shuō)課稿鳳翥小學(xué):何未一 說(shuō)教材：《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為c類目標(biāo)。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣第二板塊：整體感知課文。第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)b（預(yù)計(jì)25分鐘）學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。到底怎樣起起伏伏？還是來(lái)聽小三自己來(lái)說(shuō)《黑衣白點(diǎn)》的故事。對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。