【正文】 作等活動(dòng)中，學(xué)校教師都踴躍參與，并取得了累累碩果。鑒于農(nóng)村學(xué)校師資不平衡的背景，向老師配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起著力培養(yǎng)良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。向老師撰寫了《馬頭風(fēng)情》課題方案。他的《小學(xué)古詩教學(xué)之我見》、《浣花溪前的小船》分別在2001和2002年獲得原五橋級(jí)一等獎(jiǎng)，《整合資源，落實(shí)訓(xùn)練》獲得2005年萬州區(qū)首屆行動(dòng)研究成果二等獎(jiǎng)，《略談?wù)n堂教學(xué)中追求真實(shí)的策略》獲得2009年度中國教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。向老師崇尚竇桂梅老師的觀點(diǎn)：給孩子兩座園子，一個(gè)田園，一個(gè)花園。在我校教育理論書籍比較貧乏的情況下，他托人在重慶購買了《多元智能》、《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》等理論書籍進(jìn)行研讀。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，向老師不斷鍛煉自己的教學(xué)基本功和教學(xué)技能。在此期間，他的教學(xué)教研水平得到了長足的進(jìn)步。從教以來，向老師先后任過7年數(shù)學(xué)，12年語文。憑著頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，他終于在2007年12月，獲得西南大學(xué)漢文專業(yè)自考本科學(xué)歷。現(xiàn)代教育技術(shù)也掌握甚少，最開始向老師連投影儀都不會(huì)用。教師要出色地完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，尤其是教師要持久地進(jìn)行教育科研工作，必須有扎實(shí)的功底。從使用第一張軟盤，到現(xiàn)在的U盤，向老師都是自己掏錢買。有家長主動(dòng)表示要給錢請(qǐng)向老師為孩子補(bǔ)課，他都拒絕了。向老師所任教的學(xué)校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，孩子們的智利開發(fā)緩慢，因此在很多時(shí)候都需要在課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。1991年8月，向紅云老師在萬縣師范學(xué)校畢業(yè)后參加教育工作。先后任教于楓香村小、馬頭小學(xué)，羅田中心小學(xué)。向老師多次為學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課。向老師得到的回報(bào)就是孩子們獲得進(jìn)步后快樂地笑聲，還有就是孩子們偶爾送給他的一些好吃的。剛開始使用U盤那陣，同事們都借用他的U盤，為了大家方便，他干脆讓它“公有化”。向紅云老師剛參加工作時(shí)只有17歲，還是個(gè)孩子。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理的需要，他參加了教委和進(jìn)修校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。向老師不斷研修現(xiàn)代教育科學(xué)理論，不斷充實(shí)和改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新陳舊的教育教學(xué)觀念，有獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)展學(xué)生的智商和情緒智慧，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，優(yōu)化第一課堂教學(xué)，開設(shè)第二課堂活動(dòng)，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)和發(fā)展。他的教學(xué)業(yè)績歷年來多次名列同年級(jí)前茅。通過新課程背景下的教材培訓(xùn)，他初步接觸了新課程理論，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了有效的課堂教學(xué)模式。他堅(jiān)持訓(xùn)練普通話水平，在2009年的重慶市普通話網(wǎng)絡(luò)大賽中，他幸運(yùn)的獲得三等獎(jiǎng)。他還自費(fèi)訂閱了《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》等教學(xué)雜志，并結(jié)合本校、本人的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)課程理念。這兩個(gè)園子，其實(shí)把新課程理念的“工具性”和“人文性”合二為一了。2009年他的《談山區(qū)口語交際》在《小學(xué)教學(xué)參考》發(fā)表。并在同事的協(xié)助下編定了三套《馬頭風(fēng)情》校本課題研究教材。在學(xué)校每期的教學(xué)教研活動(dòng)中，他堅(jiān)持做好宣傳、示范、幫助的帶頭作用。學(xué)校有兩位同事的論文獲得中國教育學(xué)會(huì)的二、三等獎(jiǎng)。在教師中既體現(xiàn)個(gè)人的縱向比較，又體現(xiàn)年級(jí)教師的橫向比較。在教育管理方面，他深知班主任是一班之魂，班主任的觀念、學(xué)識(shí)、魄力決定了一個(gè)班級(jí)的水準(zhǔn)。他連續(xù)三年被評(píng)為羅田鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，2004年獲得五橋教育質(zhì)量單科獎(jiǎng)，2008年獲得萬州區(qū)教研先進(jìn)個(gè)人。第二篇：優(yōu)秀教師個(gè)人簡要事跡優(yōu)秀教師個(gè)人簡要事跡xxx老師是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)成績顯著的老師。2012年指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生xxx同學(xué)參加xx鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)生“建設(shè)幸福中國”讀書教育活動(dòng)講故事比賽中榮獲二等獎(jiǎng)； 2012年秋學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生參加xx鎮(zhèn)經(jīng)典詩文朗誦比賽獲初賽一等獎(jiǎng)，決賽三等獎(jiǎng)的好成績。有時(shí)為了讀準(zhǔn)一個(gè)音，反復(fù)地聽錄音，甚至還上網(wǎng)查然后仔細(xì)地跟讀。2012年她參加鎮(zhèn)的英語科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得了x等獎(jiǎng)，還獲得2012年賓陽縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員教學(xué)骨干聽課評(píng)課活動(dòng)中榮獲英語科x等獎(jiǎng)。曾多次榮獲市級(jí)、區(qū)級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期的路始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。2003年9月我通過了國家推廣全國通用的普通話水平測試；2001年11月，我通過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力初級(jí)考核，2005年8月，我參加了源匯區(qū)教師四年級(jí)語文新教材培訓(xùn)，同時(shí)，還堅(jiān)持學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)，為教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想政治和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。探索總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、方法，“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體性：從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的積極參與,從以教師的講課為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)為主,從學(xué)生靜聽轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、大膽質(zhì)疑,從原來師生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向互動(dòng)交流,從重視結(jié)論的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程的理解,從重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新知識(shí)的不斷探索與理解。一貫擁護(hù)