北師大版數(shù)學(xué)八上簡(jiǎn)單的平移作圖word說課教案2課時(shí)-wenkub
2022-12-14 03:01:09 本頁(yè)面
【正文】 一、學(xué)生起點(diǎn)分析 通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已對(duì)平移 的基本性質(zhì) 有了的認(rèn)識(shí)， 能否利用平移的基本性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)畫圖的操作技能，能否探索圖形之間的平移關(guān)系 成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。A 39。點(diǎn) B的對(duì)應(yīng)點(diǎn) B’ 的做法同上。于是問題轉(zhuǎn)化為前面已經(jīng)解決的問題了。 （ 3） 將（ 2） 中的圖形略微復(fù)雜化一些。在學(xué)生完成平移的作圖后，根據(jù)前面的若干個(gè)作圖問題，增加“議一議”內(nèi)容。 方法三：因?yàn)槠揭坪蟮膱D形與原圖形是全等，所以過點(diǎn) B作線段 BE，使得它與線段 AD 平行且相等，得到另一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn) E（或者過點(diǎn) D 作與 AB 平行且相等的線段 DE，得到另一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn) E）后，按原方向作△ ABC 的全等△ DEF。 3．圖中的窗欞輪廓是由一個(gè)半圓和一個(gè)矩形組成，試作出這個(gè)圖案向左平移 10 格后的圖案。 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，遵循由淺入深的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步熟練應(yīng)用 平移的特征、平移作圖的方法 ，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)， 設(shè)計(jì)了 不同難度的習(xí)題 ，提供給不同層次的學(xué)生， 滿足不同層次學(xué)生的需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 (二 )能力訓(xùn)練 目標(biāo) 、分析、欣賞和動(dòng)手操作等過程，在探索圖形之間關(guān)系的過程中，發(fā)展學(xué)生問題解決能力和運(yùn)用意識(shí)。 四、教學(xué)反思 本 課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言沒有多少認(rèn)知上的障礙，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很多活動(dòng)甚至都可以完全交予學(xué)生，有學(xué)生自我解決然后進(jìn)行班級(jí)的交流。 。 此外，欣賞圖形之間的平移關(guān)系，對(duì)本課時(shí)而言，可能還立足于通過活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)平移有關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以提請(qǐng)學(xué)生思考這 些圖案的形成過程以及在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力。 三、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境問題，引入課題 生活中經(jīng)常見到一些美麗的圖案 (出示投影，放圖片：課本的圖；也可另外找一些平移圖形的圖案 )，這些圖案都是由基本圖形平移組成的，那么怎樣平移基本圖 形就能得到美麗的圖案呢？這節(jié)課我們就來(lái)探索一些圖案中的圖形之間的平移關(guān)系 第二環(huán)節(jié) 講授新課 1．現(xiàn)在大家來(lái)看圖案 1(幻燈片 1)；觀察圖案，并回答 . (1)這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)？ (2)它可以通過什么“基本圖案”經(jīng)過怎樣的平移而形成？ (3)在平移的過程中，“基本圖案”的大小、形狀、位置是否發(fā)生了變化？你能解釋其中的道理嗎？ 學(xué)生解答： (1)圖案中的六條小狗的形狀、大小完全一樣，只是它們所處的位置不同，由此可知：這個(gè)圖案可以通過平移“基本圖案”得到 . (2)這個(gè)圖案可把“一只小狗”看做“基本圖案”，通過上 下、左
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