【正文】 很搞笑的稱呼。讀后談話：現(xiàn)在能明白當初爸爸媽媽為什么不讓你做自己最喜歡的事嗎?誰來談談?誰愿意說說為什么要將心比心?說后齊讀結(jié)尾段。讀了這個故事，你有什么想法?同桌互說，指名說想法，怎么把你的這種心情讀出來呢?試一試。評議選定小標題并板書到黑板上。把你感到最溫暖的句子讀給大家聽。②正確、流利、有感情地朗讀課文。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?不要緊，再來一次對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士沒關系，再來一次。出示課件：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞?五、課外延伸。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他。可想而知，這個學生的日子過得多么貧苦。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。)導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來說說。有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。)(2)引讀這句話：當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著導語：(1)當你看到此情此景，你想對這位母親說些什么?(2)母親為什么這樣做呢?句母親用另一只手拉著我，也能得到患者的寬容和鼓勵。第二件事哪些地方更讓你怦然心動?交流、品讀。引讀：是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段。)(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?(沉重、一直、才)(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想?(4)朗讀：請讀出暖暖的感覺。交流、品讀。指名學生說，教師隨機板書：阿姨 奶奶母親 護士三、研讀課文，品味語言。請你們看老師寫題目，板書：將心比心生讀題，說題意。媽媽正準備去找兒子，轉(zhuǎn)過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。雖然艱辛，但她無怨無悔。教學難點：使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。第一篇：關于《刷子李》的優(yōu)秀教學設計教學目標：理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。教學流程：一、故事導入，揭示課題。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。這時，兒子童聲童氣地說：媽媽，洗腳!看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。(那自己的心去比照別人的心。這時的我，心里有什么感受?請用一個詞來形容出來。出示課件。導語：阿姨為什么這樣做?句2：阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段。出示課件：，我不禁收住了涌到嘴邊的話。(1)說說為什么讓你感動?小結(jié)：母親遇到護士扎針失敗，就想到了我，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫(讓學生回答)。四、拓展空間，升華情感。師引例。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習。看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。這樣的例子，老師我有很多，現(xiàn)在我把時間讓給同學們。出示課件：寫一寫：不久的將來，這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。臺灣作家羅蘭學生齊讀。這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。學生通過讀書體會到：透過母親平靜的眼神和輕輕的話語，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。課前準備字詞卡片。⒉有哪些疑難問題請?zhí)岢鰜恚善渌瑢W解答或教師酌情靈活處理(如及時解釋，懸而不解牽引學生深入閱讀體會等)重點問題預設：課文中溫暖是什么意思?舉例說說。自由讀，小組內(nèi)互讀互評，指名讀同學評議，再自由練讀后指名讀，小組內(nèi)分角色讀。⒉舉手說說學習完課文有哪些收獲?還有什么疑問?(教師酌情解答或引導學生課外自尋答案)鞏固生字、多音字，積累好詞佳句。你還明白類似的稱呼嗎？比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……二、讀課文，了解“刷子李”自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。學生能夠多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?、悠然、天衣無縫?！暴ぉね高^動作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美?！暴ぉみ@段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的39。通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣貌。五、板書刷子李細節(jié)描述動作美技藝高超（正面）效果美勤學苦練黑衣服（側(cè)面）《刷子李》教學設計優(yōu)秀2一、導入，解題。你從課題可以了解到哪些信息？這只是一個普通的粉刷匠嗎？出示：各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙。刷子李也有個徒弟，叫曹小三。曹小三聽說的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？讀課文1小節(jié)，劃出相關的句子。讀一讀，說說你覺得刷子李的粉刷活絕在哪里？根據(jù)回答板書：效果美妙 技術高超 規(guī)矩奇特如此絕活，有人信嗎？別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。學生讀課文，畫句子交流。（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。（從效果美妙、技術高超、規(guī)矩奇特三方面去比較）朗讀體會。可文章并沒有結(jié)束，作者還寫些了什么？快速瀏覽7—10小節(jié)。作業(yè)紙練習：（1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想（2）當曹小三在師傅的`黑衣上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（3）當曹小三知道白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：練習、交流。五、總結(jié)全文，升華情感。小結(jié)：小小刷子刷出一片神奇。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。問題對策本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。教學重難點領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。人物印象。師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。五、作業(yè)設計(2分鐘)，如最幽默、最善良、打字最快等。《俗世奇人》。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀?！窘虒W設計】〖教學目標了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力?！冀虒W難點了解本文的一波三折的寫作藝術。了解刷子李之奇。以期加深對刷子李形象的深入理解。《刷子李》教學設計優(yōu)秀5【教學目標】知識與能力：認識6個生字。過程與方法：有感情地朗讀課文?！窘虒W方法】感情朗讀 抓重點語句體會 拓展閱讀【教學過程】：一、導入新課：同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（武松）他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）今天我們再來認識一位普普通通的`手藝人──刷子李。根據(jù)自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。學生再次閱讀，準備推薦。 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。 簡單介紹作者馮驥才及本文出處： 馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。 sh236。 s（虞老師評價：大家練得熱火朝天。）虞老師說要求：繞口令首先要繞對，繞正確，然后再追求速度。）[在這個環(huán)節(jié)中，虞老師的語言非常幽默、經(jīng)典。”這些話再一次調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，而且游戲內(nèi)容的選擇還與本節(jié)課的學習有著密切的聯(lián)系，虞老師可謂是匠心獨具?。至于虞老師許諾給學生的珍貴而神秘的禮物被告之一會下課的時候再給，增添了一份神秘。生3：精通粉刷這一行。出示三個難讀的詞語考考學生：包袱 蘸漿 露餡兒請生帶讀：第一個讀準輕聲（bāo fu），第二個讀準第一聲（zh224。三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標上①，找到兩處就標上②……還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。）師：找到了幾處？（1處——8處不等。全班交流： A、師：你找到哪一處？生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑?！彼⒁婚g屋子的效果特別好。第三處是什么？C、“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。“師：這句話描寫他刷墻的動作。（齊讀）師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢?。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點。請生舉起手來邊讀邊學刷子李刷墻的動作?！睅煟旱?自然段里還有——F、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！保ㄟ@個地方學生說到別人粉刷的不好時，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。師：“天衣”怎么樣的？生2：很大，材料很光滑，很柔軟。（學生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。（說明理由）生4：歌唱家。（師：能做“天衣”。梳理這5句話：師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。出示作者馮驥才對刷子李的評價：師讀，并肯定學生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。生3：風箏魏。師：小說刻畫的人物非常傳神……有幾個自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。師：出乎意料的是什么？生：連芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。交流：第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。這就要求你把自己當作曹小三，寫出你心中最想說的話。生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。（師：你為師傅捏了一把汗。師：技藝高超，神奇。生