【正文】 素，議論文論證方法 討論以下問題：（1）說說本文的論點是什么？（2）作者是從哪幾個方面來論述的（3）找出本文的比喻句，分析這些比喻句之間是怎樣的關(guān)系，說明了幾層意思。（1）抽取三個同學分別閱讀1自然段，其他同學注意聽，指出他們讀得不夠好的地方。晚年居蘭陵從事著述，被人尊稱為荀卿或?qū)O卿，是我國古代著名的唯物主義思想家。（朱熹）同學們說得非常好，看來大家平時都很注意知識的積累。b書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。老師上課時可以舉一些同學比較熟悉的例子來分析，這樣既能吸引學生注意力，又能幫助他們學習?！秳駥W》這篇課文與這個單元其它相比比較短，也比較容易疏通文意。那么一節(jié)課，被割成幾段，是不是同樣出了什么問題呢？第二篇：《勸學》教案《勸學》教案重慶師范大學 09級漢語言文學3班 羅依 20090510364一、教學目標學習目標：學習重點文言文字詞的用法和翻譯能力目標：了解議論文這種文體，學習以喻代議、寓議于喻的的設喻方法。我所教過的學生都認為，上我的課，最有感覺的是，他們被我調(diào)動起了情感。上述幾種意識，可能只是我的杜撰，但未嘗不是我的創(chuàng)新。我的課可能經(jīng)不住評。我的課堂，我一直認為如同一篇小說或者散文，像水一樣漫開，又像花兒一樣開放。但我的這些我自認為具有獨到的見解，我卻不急于告訴學生，我要讓它們在高潮之時呈現(xiàn)出來，也就是說，我上課時，高潮感非常強。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。第二段：學習的作用。作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。第二課時: 研習課文一、文章的中心論點是什么？作者是如何具體論證的？本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。以喻代議，富議于喻，是本文突出的特點。（2）我曾經(jīng)整天地獨立思考，卻比不上短時間內(nèi)向他人學習收獲大。（1）君子生非異也，善假于物也。C 點撥：于：從／比；而：表并列／表轉(zhuǎn)折。對下列句中加點的詞的用法及意義判斷正確的一項是（）①取之于藍 ．②寒于水 ．③君子博學而日參省乎己 ．④臂非加長也，而見者遠 ．A.①②相同，③④不同。 n y《勸學》中“勸”為“勸勉、鼓勵”之意，“勸學”、檢查預習(板演)給下列加點的字注音。三、解題《三字經(jīng)》里有：人之初，性本善。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。背誦全文，積累文言詞語。二、能力目標學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。第一篇：勸學教案勸學荀子【教學目標】一、知識目標了解《荀子》及相關(guān)知識。三、德育目標明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理?！窘虒W難點】掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。韓非和李斯都是他的學生?，F(xiàn)在看來，這句話大有考究。（實物投影）木直中（）繩 舟楫（）須臾（）輿（）馬 ．．． 槁．暴．（）跂．（）而望 騏．驥．（）參．省．（）鍥（）而舍之 駑（）馬 金石可鏤（）跬步（）．．．．l、zh238。 gao p249。 l238。B.①②不同，③④相同。下列句子中加點的詞用法不同于其他三項的是（） ，而絕江河 C 點撥：C．水，名詞作動詞，游泳。（2）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。（3）下列敘述不符合原文意思的一項是（），而是因為他善于借助學習來彌補自己的不足。B 點撥：B．作者并沒有否定思考的作用。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：第一段：學習的意義。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。作者用了五個比喻。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。（1）學比可以已——中心論點 提高自己（2）學習的意義 比喻改變自己（3）學習的作用——彌補不足 積累 對比（4）學習的態(tài)度、方法 堅持 專心二、教后感：我是一個喜歡講的人。我覺得人在這種時候能夠更容易接受知識與觀點。在常態(tài)化之中，自有它的形態(tài)結(jié)構(gòu)與亮麗所在。我從某一個時間開始，也不再讓一些自以為是的評論者在立場上干擾了我的課堂設計。我一直相信，一堂課有一堂課的意義。我的課也是從某一個時間開始再無法看出具體的段落痕跡的。情感目標：理解《荀子》關(guān)于學習的思想二、學習重點疏通文言文大義，學習課文比喻論證方法三、學習難點課文的邏輯性以及比喻論證的方法四、教材分析《勸學》是人教版高中語文課本第三冊第三單元第二篇課文。學習這篇課文除了掌握文言基礎知識之外，還應該多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)睦碚撨壿?，以及由此產(chǎn)生的說服力。六、教學方法：自學法、講授法、討論法七、教學工具：板書、多媒體、課文范讀音頻文件八、課時安排：2課時九、教學過程（一）導入現(xiàn)在開始上課，請同學們把課本翻到48頁，我們今天要學習的課文就是《勸學》。c讀書破萬卷，下筆如有神。今天我們要學習的課文《勸學》里面，也有很多關(guān)于學習的有名的句子，接下來就讓我們一起來學習這篇課文?！盾髯印丰槍献拥男陨普f，提出了人性本惡的思想，這種說法當然沒有擺脫唯心主義，但他強調(diào)教育和后天學習的重要性，反對“生而知之”的先驗論，則是由進步意義的。老師再指出需要注意的字音：中、礪、參、省、跂、臾、螯（2）請全體同學齊讀，老師指出斷句不合適和字音不準的地方。本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫。第二段作者用了五個比喻。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。這是本段第一個層次，說明學習要積累。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。c設喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。如果沒有，老師提出以下問題請同學討論：（1）“蟹六跪而二螯”這句話有沒有錯李治的《敬齋古今黈》。楊倞云。許慎說文亦云。后適楚為蘭陵令。何耶。非不識蟹。荀說之誤?！备鶕?jù)、等藥物學文獻,說明古代確有一種被稱為“蛫”或“鼠負”的蟹類動物,“蟹六跪”在荀子時代抑或是實有其事.（這句話可能是數(shù)錯了，也可能說的是另外的一種蟹。第三篇：勸學教案勸學（共二課時）【課程標準要求】1．學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。背誦一定數(shù)量的名篇。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。【知識目標】1背誦全文，能分類梳理重點實詞虛詞的意義和用法。小組誦讀課文，過關(guān)檢查并指導三、第三環(huán)節(jié)：梳理文言知識引導質(zhì)疑解疑：小組內(nèi)交流解決組員的文言知識疑難 ，組間解決 ，提醒學生要有探究精神，分任務完成整理及拓展，限定時間（10分鐘），明確任務 ，積累暴 通 曝，曬干。輮，使動用法，用煣的工藝。水，名詞作動詞，游泳。勸學知識點之特殊句式 判斷句雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。冰，水為之，而寒于水。/ 知明而行無過矣。（3）連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系。一鼓作氣，再而衰，三而竭。恒，是事業(yè)的基因，是任何成功者制勝的法寶。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。經(jīng)過分析、思考，要求領悟文章的基本內(nèi)容，達到熟練地背誦全文。在開始誦讀階段，我讓學生分段、分層地進行，最后要求連貫地背誦全文。