【正文】 為六足者。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。雖有槁暴 有 通 “又”。介詞結構后置青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。：比喻論證，對比論證：以日常生活中常見事物或現(xiàn)象為喻體；設喻方式多樣，正面設喻，反面設喻；正反對比設喻，反復設喻；設喻與說理緊密結合；以喻代議，寓議于喻課堂訓練：以“恒”為話題，寫段文字，試著采用對比論證和比喻論證的方法表達觀點。學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。希望大家能有所借鑒。5．指導學生處理文字詞句中的疑難問題。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。正因為學習有這樣重要的作用，所以“學不可以已”，不可放松。進一步證明“學不可以已”，不可松散，不可半途而廢。二、預習檢查?！秳駥W》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。 螯225。（３）積善成德，而神明自得，圣心備焉?！包S泉”是特殊的單純雙音詞。作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。②有的先設喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使??彎曲”。ng通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯讀錯字中zhōng 礪l236。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。三、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不專)也。)(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。分三層連用比喻，證明學習的重要意義。本文是原文前幾段的節(jié)錄。第一課時，重點弄通文字，理清層次，初步理解內(nèi)容。使學生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。鍥而舍之（4）連詞：順接關系。３．君子博學而日參省乎己 古義：檢查； 今義：參加?！菊n堂教學方法】 1 配樂朗誦法 合作探究法 《勸學》教學設計（2課時）早讀課：朗讀全文，小組合作，結合注釋及工具書掃清字詞障礙，初步理解文章大意 預習課：1． 朗讀全文，讀準字音，讀清句讀 2． 小組合作，翻譯句子，質(zhì)疑解疑第一課時一、導入課文 二、第一環(huán)節(jié)：預習檢測：重點字詞解釋；目的是提醒學生關注課下注釋； 預習檢測（2分鐘）：拿出草稿本，只寫答案，：小組美讀背誦課文方法：分段讀、分組讀、全文讀，要讀準字音，讀清句讀，背誦富有情韻 ；18組語文課代表展示，其他同學注意聽字音和句讀，9組負責點評打分，滿分5分。荀子大儒而謂蟹六跪。（四）文化探究請同學們提出來在學習這篇課文的過程中的疑問，師生一起討論解答。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。（朱熹）同學們說得非常好，看來大家平時都很注意知識的積累。那么一節(jié)課，被割成幾段，是不是同樣出了什么問題呢？第二篇：《勸學》教案《勸學》教案重慶師范大學 09級漢語言文學3班 羅依 20090510364一、教學目標學習目標：學習重點文言文字詞的用法和翻譯能力目標：了解議論文這種文體，學習以喻代議、寓議于喻的的設喻方法。我的課堂，我一直認為如同一篇小說或者散文，像水一樣漫開，又像花兒一樣開放。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。（1）君子生非異也，善假于物也。 y那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。三、德育目標明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。現(xiàn)在看來，這句話大有考究。B.①②不同，③④相同。B 點撥：B．作者并沒有否定思考的作用。作者用了五個比喻。（1）學比可以已——中心論點 提高自己（2）學習的意義 比喻改變自己（3）學習的作用——彌補不足 積累 對比（4）學習的態(tài)度、方法 堅持 專心二、教后感：我是一個喜歡講的人。我一直相信，一堂課有一堂課的意義。六、教學方法：自學法、講授法、討論法七、教學工具：板書、多媒體、課文范讀音頻文件八、課時安排：2課時九、教學過程（一）導入現(xiàn)在開始上課，請同學們把課本翻到48頁，我們今天要學習的課文就是《勸學》。老師再指出需要注意的字音：中、礪、參、省、跂、臾、螯（2）請全體同學齊讀，老師指出斷句不合適和字音不準的地方。第二段作者用了五個比喻。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。許慎說文亦云。荀說之誤。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。輮，使動用法，用煣的工藝。/ 知明而行無過矣。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。情感態(tài)度與價值觀：借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述，培養(yǎng)學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學生謙虛好學的風氣，樹立正確的學習觀。韓非和李斯都是他的學生。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。2)探究：第3段作者用了哪些比喻？寓意是什么？學生討論后明確：第3段：闡明學習的重要作用。)故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來??的辦法)至千里；不積小流，無以成江海。二、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思?！八?，名詞用如動詞，“游泳”。第二課時教學要點一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；二、論述中心的三個角度；三、設喻的特點。第二段作者用了五個比喻。本文的設喻特點：（１）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。二、研讀課文?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。韓非和李斯都是他的學生。四、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。正反對比，闡明學習必須不斷積累?！?1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學也；吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。(2)提問：作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的? 學生討論回答后，教師總結：作者是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?）掌握重要的文言虛詞和實詞及文言句式。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。潭西南而望。上食埃土，下飲黃泉 上，向上；下，向下；名詞作狀語?！灸芰δ繕恕浚苷f出重點實詞虛詞的意義和用法。乃知移符坊州索杜若者。荀卿趙人。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，