【正文】 地朗讀課文。學(xué)生再讀課文。教師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。讀書有益于人的發(fā)展和完善?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创７褐溉鄙賹W(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。要用發(fā)展的眼光看待人和事評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀?！眳蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。第二課時(shí)四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號(hào)。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們：孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主（）A、魏國(guó) B、蜀國(guó) C、吳國(guó)在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽 B、呂蒙 C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。掌握文中涉及的常用文言詞語。第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 教案匯總孫權(quán)勸學(xué) 教案范文匯總10篇作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。三、朗讀感知課文聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 語重心長(zhǎng)，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。檢查自學(xué)情況?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)?？梢苑譃閹讓樱靠煞謨蓪?。“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（善勸）呂蒙: 士別三日, 刮目相待（好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。一、讀課文師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。學(xué)生單讀、小組齊讀。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。以往的教學(xué)中，多以教師翻譯課文，總結(jié)中心思想，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸告，成為學(xué)識(shí)英博之士。（三）、探究課文內(nèi)容1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？2，呂猛是如何做的？3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？（這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式，讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動(dòng)作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進(jìn)行表演。談?wù)勀愕目捶?。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備反復(fù)朗讀課文，做到字音、停頓準(zhǔn)確無誤；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。教師展示課件資料，導(dǎo)入新課，板書課題。豈欲：難道想。遂：于是。其中“往事”的今意是過去的事情。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。５、整理古文翻譯本。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。4．物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。四 字詞過關(guān)。2．提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)重大意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。二讀，結(jié)合注釋，疏通文意根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞。)各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。(語重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭)課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。(自豪、自得)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，表明魯肅愛才、敬才。)小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇7一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意；2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（投影無標(biāo)點(diǎn)課文）三）自讀課文，疏通文意1．交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（板書：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)）2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。小組合作探究，明確答案。七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇8教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語3．理解本文開卷有益的主旨教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．通過多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的文言文。二、整體感知聽配樂范讀，整體感知全文。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。（課前已做好準(zhǔn)備）三、課文研析※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”，以討論方式自學(xué)課文?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。莫等閑、白了少年頭，空悲切。書，是人類進(jìn)步的階梯。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。(與《傷仲永》比較)重點(diǎn)：。，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。三 全班朗讀全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。五 翻譯全文。(教師總的指導(dǎo))六 分析人物形象。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。(三)情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。(2)全班齊讀。：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。)四、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演：請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。②。能力目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。二、背景簡(jiǎn)介