【正文】 考總結(jié)，覺得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。七、作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們寫一篇文章，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？板書設(shè)計(jì)演習(xí)說(shuō)↗自?shī)收f(shuō) ↘動(dòng)物也玩游戲→動(dòng)物游戲類型→動(dòng)物為什么玩游戲 要揭開謎團(tuán)，還需深入研究↘學(xué)習(xí)說(shuō) ↗鍛煉說(shuō)∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ 提出問(wèn)題（總）→ 分析問(wèn)題（分）→ 解決問(wèn)題（總）教學(xué)反思我講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園” ②“動(dòng)物和人類共有一個(gè)家” ③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地” ④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)” ⑤“動(dòng)物也有靈魂”六、課堂小結(jié)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境?！狈治鎏崾荆骸罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。②“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?？破瘴恼碌恼Z(yǔ)言，更注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。其次，要學(xué)會(huì)使用一些修辭方法。③一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。四、問(wèn)題辨析、探究文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？明確：①、因?yàn)閯?dòng)物行為是復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因 ②、因?yàn)榭茖W(xué)講求的是實(shí)事求是，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明其正確性，才會(huì)成為理論，實(shí)踐未證明之前是不能貿(mào)然的下結(jié)論的。三、課文探究學(xué)生自讀課文，探究文章思路明確： 課文按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的邏輯順序行文，采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，即：先從總體上提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)——要解開動(dòng)物游戲之謎，還有待更深入研究。二、相關(guān)介紹作者簡(jiǎn)介：周立明，中國(guó)現(xiàn)代動(dòng)物研究專家，科普作家，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。第二篇：《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)河北省秦皇島市青龍縣龍山中學(xué) 楊曉英課題：動(dòng)物游戲之謎 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)、理清文章結(jié)構(gòu)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】： 請(qǐng)同學(xué)們寫一篇隨筆，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？ 【板書設(shè)計(jì)】（板書）動(dòng)物游戲之謎 科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題形式：總分總 內(nèi)容：演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō) 動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究 學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō) 【本課小結(jié)】：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享 【教學(xué)反思】： 作為高中階段第一篇科普文，在教學(xué)的過(guò)程中，我比較注重教給學(xué)生閱讀科普文的一般方法，一起與高考銜接。第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力?！?創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？ 【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為。“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是??在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。②從文章中概括、提煉出事物的特征。教具準(zhǔn)備 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 【復(fù)備內(nèi)容設(shè)計(jì)】 【新課導(dǎo)入】：知識(shí)積累，溫故知新（1）科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。第一篇：動(dòng)物游戲之謎 教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科 電 子 教 案 學(xué)年 學(xué)期 學(xué) 科 年 級(jí) 班 級(jí) 教 師 主備人： 年 月 日 總第 課時(shí) 課題 課型 教學(xué)方法 課時(shí)安排 第課時(shí) 教材分析 《動(dòng)物游戲之謎》是高中語(yǔ)文（必修）3第四單元的一篇科普說(shuō)明文科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游本文思路清晰，內(nèi)容生動(dòng)，揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境 學(xué)情分析對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，初中階段已經(jīng)了解了一定的說(shuō)明文知識(shí)(比如說(shuō)明順序，說(shuō)明方法等)不必要再做闡述和講解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動(dòng)物?？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。理清思路弄清楚說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。（三）、能力提升，挖掘內(nèi)涵：1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？ 【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗?！眲?dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別?！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦?dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。4．【提問(wèn)】課文為什么沒有確定的結(jié)論？ 【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)從淺到深，重難點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解接受；也注意發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，盡量讓學(xué)生思考交流。學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言、篩選、提取重要信息。教學(xué)重、難點(diǎn)把握文章思路，理清層次結(jié)構(gòu)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)方法：自主合作探究法，引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：多媒體、動(dòng)物游戲圖片 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們你們做過(guò)游戲嗎？做過(guò)哪些游戲？（學(xué)生發(fā)言）游戲讓我們的童年充滿了快樂(lè)。作品有《動(dòng)物游戲之謎》，《會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物》，《黑猩猩屬于人科動(dòng)物嗎？》科普說(shuō)明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。過(guò)渡：《動(dòng)物游戲之謎》從題目而言，著重在解說(shuō)“謎”，但課文為我們解開這個(gè)謎沒有？（沒有），課文雖然沒有為我們解開這個(gè)謎，但 是，關(guān)于動(dòng)物游戲，作者為我們介紹了幾種假說(shuō)（演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)）請(qǐng)同學(xué)們先自己閱讀相關(guān)的內(nèi)容，從文中篩選出各種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論，然后再與小組成員交流討論，完成此表（課后研討與練習(xí)一）假說(shuō)根據(jù)結(jié)論演習(xí)說(shuō)猩猩掌中戲水的游戲自?shī)收f(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯黑猩猩玩棍子、動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲羱羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲游戲是生活的演習(xí)在生理上心理上保持平衡，自我安撫，自我保護(hù)游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力以上四種假說(shuō)，你贊同那一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說(shuō)，你還有自己的觀點(diǎn)嗎？①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)?，游戲本?lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去??分析提示：此句描寫時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡 鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來(lái)，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法，根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，給文章增光添彩。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)句子分析準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！狈治鎏崾荆簞?dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。總結(jié)：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的熏陶。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。首先，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣。那么，他們都會(huì)做哪些游戲呢?他們?yōu)槭裁匆鲇螒颍侩y道也跟我們?nèi)祟愐粯訛榱送?？今天，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文《動(dòng)物游戲之謎》去探尋動(dòng)物游戲的奧秘?！秳?dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概 8 括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。很欣慰學(xué)生的表現(xiàn)，可以說(shuō)不管是從展示的答案內(nèi)容，講解儀態(tài)，還是從質(zhì)疑探究，板書設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)的都非常出色。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。其次，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥需進(jìn)一步加強(qiáng)。點(diǎn)撥之所以不到位，我認(rèn)為主要是因?yàn)?自己對(duì)課文內(nèi)容，對(duì)題目如何回答把握的不夠好。以后應(yīng)多讀書，提高自己的文學(xué)底蘊(yùn)，給語(yǔ)文課的語(yǔ)言賦予語(yǔ)文特有的魅力。情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神；挖掘文章的人文內(nèi)涵。（放視頻）大家看得非常開心，熊貓玩得也非常開心。所以，動(dòng)物為什么要游戲還真是個(gè)謎?！保┤齻€(gè)“最”字正說(shuō)明了動(dòng)物游戲?yàn)槭裁磿?huì)成為“謎”。）因此，看似信手拈來(lái)的例子，竟然具有如此玄機(jī)，這其實(shí)正體現(xiàn)了作者對(duì)待科學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，那么，這對(duì)我們寫作中的舉例是不是也有借鑒意義呢？既然動(dòng)物的游戲活動(dòng)是普遍存在的，為什么還稱之為“謎”呢？二者矛不矛盾？（不矛盾。” 下定義要求定義的對(duì)象與所下定義的外延相等，并且要完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而作詮釋僅僅是對(duì)事物進(jìn)行解釋。其實(shí)，“類別”的確立既是我們捕捉的難點(diǎn)，也一定是作者選取的難點(diǎn)。動(dòng)物為什么要游戲？科學(xué)家提出了哪幾種假說(shuō)？（演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)）下面我把大家分為四個(gè)小組，請(qǐng)大家朗讀相應(yīng)的段落，找到假說(shuō)的特點(diǎn)。趙忠祥在《動(dòng)物世界》里就讀得很精彩嘛。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動(dòng)物那樣甩來(lái)甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時(shí)躍起，用前肢捕捉。一會(huì)兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。動(dòng)物們生活在弱肉強(qiáng)食的世界中，生存與競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)永恒的話題。剛才，我們說(shuō)的都是同類動(dòng)物之間的游戲，那不同類的動(dòng)物之間也游戲嗎？（文中好像沒有提到，這說(shuō)明課本并沒有窮盡，也無(wú)法窮盡，這就需要我們讀者不斷地去完善。）五、揭開“謎”底？對(duì)于“動(dòng)物為什么游戲”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們剛才都陳述了自己的見解，但是意見好像很難統(tǒng)一，那么作者有沒有給出一個(gè)答案？文章解開了動(dòng)物游戲之謎嗎？（沒有）你從哪里可以看得出來(lái)？（“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入地研究。）這是不是也是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呢？謎底仍然沒有揭開，而且我們發(fā)現(xiàn)，不但沒揭開，疑問(wèn)好像還越來(lái)越多了。）剛才很多同學(xué)的答案也都是合理的，也許我們暫時(shí)還得不到一個(gè)確切答案，那先讓我們看幾張圖片吧。游戲伴隨著我們的成長(zhǎng)，很難想象沒有游戲的人生會(huì)是什么樣子，更難想象沒有游戲的童年將會(huì)留下怎樣的回憶。所以，有的人對(duì)動(dòng)物游戲的原因就持一種“智商發(fā)展說(shuō)”，認(rèn)為動(dòng)物的今天是人類的昨天，人類的今天是動(dòng)物的明天。種種說(shuō)法，莫衷一是。巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)?！皯?zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬?。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。3．人文內(nèi)涵傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才