【正文】 方，不好的是哪里不好，在以后的作文中自然學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)法，從而提高作文水平。開(kāi)始只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。給學(xué)生留有充足的時(shí)間，養(yǎng)成他們認(rèn)真作文的良好習(xí)慣。為了培養(yǎng)他們自改作文的習(xí)慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)由怕寫(xiě)作文到樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，先后有13名學(xué)生作文在作文網(wǎng)站上發(fā)表，點(diǎn)擊率很高，一人獲作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，多人獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。第一篇：初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。我在作文評(píng)改中的幾點(diǎn)做法歸結(jié)如下。二是具體指導(dǎo)，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。我就在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。為了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開(kāi)展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書(shū)評(píng)報(bào)，寫(xiě)觀察日記，給報(bào)刊、網(wǎng)站投稿等。差生作文差的原因，主要差在知識(shí)能力上。針對(duì)主要差缺，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。寥寥數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。在這些方面我就有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些技巧。要多一點(diǎn)觀察思考，把事、物寫(xiě)具體；要多一點(diǎn)刻畫(huà)描繪，把人、物寫(xiě)生動(dòng)；要多一點(diǎn)論據(jù)推理，把道理講明白；要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要寫(xiě)出事情的波折。讓他們懂得文章開(kāi)頭和結(jié)尾的方式是千姿百態(tài)、風(fēng)格種種的。如含蓄雋永，余音繞梁法；水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛法；烏龍擺尾，輝映開(kāi)頭法等?！弊プ“嘀魅蔚奶攸c(diǎn)，用排比的句式，開(kāi)頭亮麗?！睂W(xué)生作文的開(kāi)頭結(jié)尾再也不是一個(gè)模子，而是多姿多彩了。”為了糾正這種寫(xiě)法，我選了班上一位同學(xué)寫(xiě)的作文《看我七十二變》中的一段，讓學(xué)生評(píng)講：雖然，我有時(shí)很乖，但我有時(shí)也很令人討厭。我看了方解心頭之恨。第二篇：關(guān)于初中作文教學(xué)有效性的一些嘗試關(guān)于初中作文教學(xué)有效性的一些嘗試論文摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，一直以來(lái)，作文教學(xué)都成為師生一個(gè)頭疼的問(wèn)題。作文訓(xùn)練首先應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，符合中學(xué)生生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律，符合各個(gè)年齡段學(xué)生的思維、情感和興趣特點(diǎn)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我試制定了短期與長(zhǎng)期的訓(xùn)練內(nèi)容，并分為幾個(gè)部分。再多些，可能有的教師會(huì)加些寫(xiě)作理論指導(dǎo)，除此之外可能再無(wú)其它的。首先，精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如“表達(dá)方式”可以先分成五類(lèi)，再一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)突破，“描寫(xiě)”可分成“寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事”等，每一項(xiàng)再進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，如此一來(lái)，寫(xiě)前指導(dǎo)具體化了，針對(duì)性強(qiáng)了，有效性便也大大改觀，學(xué)生的作文自然也就會(huì)增添許多亮彩。老師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，然后問(wèn)同學(xué)們這是什么?大家一下子說(shuō)出許多答案：太陽(yáng)、輪胎、呼啦圈、休止符??接著她請(qǐng)大家在圓上加幾筆，使它變成另一樣?xùn)|西，并請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)創(chuàng)意。我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中很喜歡采用以下這幾種方法：（一）采用“飛白”式的填空指引?；颦h(huán)境描寫(xiě)，或議論抒情，或過(guò)渡鋪墊，或其中的一段。我訓(xùn)練的微型作文主要有百字議論、百字說(shuō)明、一則廣告、幾句贈(zèng)言、一個(gè)場(chǎng)面或畫(huà)面描寫(xiě)、一段人物肖像或心理描述等各種篇幅短小的作文精品或片斷。微型訓(xùn)練目的單一，一練一得，而且費(fèi)時(shí)短反饋快，也很得學(xué)生的歡迎。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫(xiě)作的難度，又收到了明顯的效果?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。投影漫畫(huà)，讓學(xué)生觀察、寫(xiě)說(shuō)明文字；組織學(xué)生觀看“汶川大地震”“09閱兵”紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感；放一些自然景觀、人物場(chǎng)景讓學(xué)生生動(dòng)有序來(lái)描寫(xiě)；展示一組“令你感動(dòng)的畫(huà)面”讓學(xué)生談感想；放一組音響，如一段優(yōu)美的音樂(lè)或口令聲、喝采、掌聲等，然后寫(xiě)一則想象作文。所以要提高學(xué)生作文的有效性，就必須突破學(xué)生作文的源泉問(wèn)題，只有解決了“炊”之“米”的問(wèn)題，學(xué)生才可能成為名副其實(shí)的“巧婦”，他們才可能寫(xiě)出能體現(xiàn)他們真實(shí)水平的作文。及時(shí)有效評(píng)講作文，讓學(xué)生再生寫(xiě)作沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)提高學(xué)生作文水平至關(guān)重要。(2)、作文評(píng)講方式必須多樣。選出學(xué)生中有突出特色，有代表性的佳作進(jìn)行朗誦點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)要講分寸，褒貶切實(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生相互評(píng)定完后，推薦自己認(rèn)為好的作文在班上展覽，既有利于調(diào)動(dòng)原先作文差的同學(xué)的積極性，又能促進(jìn)原先作文水平較高的學(xué)生更上一層樓。⑥把優(yōu)秀作品拿去參賽伙計(jì)出去發(fā)表。高級(jí)階段的訓(xùn)練針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，著眼于謀篇布局、審題立意、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾等方面。參考文獻(xiàn)：1．《漫談?wù)Z文教學(xué)》張志公福建人民教育出版社2．《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》張志善語(yǔ)文出版社3．《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教程》 王家政潘紀(jì)平華中師范大學(xué)出版社4．《作文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試》喻方濤湖北省天門(mén)市石河中學(xué)5.《把握作文教學(xué)改革的關(guān)鍵 提高作文教學(xué)的有效性》張偉四川師范大學(xué)文學(xué)院6.《作文教學(xué)有效性的探索》蕭向陽(yáng)第三篇：對(duì)初中作文教學(xué)的嘗試對(duì)初中作文教學(xué)的嘗試作文，是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，這種活動(dòng)的特征之一，是活動(dòng)內(nèi)容必須物化為具體的成果，才能脫離活動(dòng)主體（學(xué)生）而獲得獨(dú)立存在的資格。當(dāng)某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際知識(shí)積累到一定水平時(shí)，就容易產(chǎn)生對(duì)該領(lǐng)域的興趣，否則，一竅不通只會(huì)索然無(wú)味。讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，從而改變閱讀策略和方法，以提高閱讀效率。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，必定有利于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。久而久之，教師的創(chuàng)造性也許就逼出來(lái)了，課堂講授會(huì)以有效的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，就會(huì)極力追求理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的深入淺出。這樣不斷的良性循環(huán)，學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作水平顯然會(huì)提高。多讀、多思、多想一定可以寫(xiě)出好文章來(lái)。其次，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語(yǔ)文課，現(xiàn)在一個(gè)周只有四個(gè)課時(shí)，又不能全上寫(xiě)作課，兩個(gè)課時(shí)的語(yǔ)文課，本來(lái)就夠緊張的了，寫(xiě)作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高。我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：教師要會(huì)利用教材，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)片段，學(xué)會(huì)搜集資料等。這就要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察。無(wú)論學(xué)習(xí)也好，日常生活也好（包括交友、親情、旅游、挫折、參與社會(huì)活動(dòng)等），無(wú)不給人一種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活積淀。我就借來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察?！彼僖淮蝸?lái)到路口，這次他走得更近了，回來(lái)后告訴老師說(shuō)：“那個(gè)老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！蹦敲次覀?cè)鯓硬拍軐?xiě)出好文章呢？這時(shí)學(xué)生激情昂揚(yáng)，紛紛積極發(fā)言：要學(xué)會(huì)觀察生活，還得仔細(xì)觀察；抓住事物或人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；切入點(diǎn)要小，抓住一點(diǎn)寫(xiě)出特征??在上這堂課的時(shí)候，我只是利用了一個(gè)莫泊桑向福樓拜學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)便于理解的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事的過(guò)程中得到啟發(fā)。爺爺是一個(gè)頭發(fā)花白的老人，他靜靜地坐在安樂(lè)椅上，或許是椅子松了，一搖一擺地發(fā)出吱吱的聲音。例如學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，文中對(duì)那位傳奇英雄老頭子刻畫(huà)得栩栩如生，我在分析文章的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)