【正文】 小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊，有疑問(wèn)時(shí)，再用課件顯示原磁場(chǎng)——原磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)——穿過(guò)某個(gè)面的磁通量——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。當(dāng)然物理課堂上運(yùn)用多媒體課件，并不意味著可以放棄物理實(shí)驗(yàn)，物理畢竟是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的自然科學(xué)，因此在物理教學(xué)中一定要進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，而且要實(shí)驗(yàn)優(yōu)先。磁感線(xiàn)是人為地畫(huà)出來(lái)表示磁場(chǎng)的曲線(xiàn)，在磁場(chǎng)中并不客觀(guān)存在，所以實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法演示。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示學(xué)生對(duì)波的傳播的動(dòng)態(tài)過(guò)程有了一個(gè)直觀(guān)的印象，使得抽象的波動(dòng)過(guò)程變得形象生動(dòng)，更有利于學(xué)生的吸收。學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球（波源）振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球（質(zhì)點(diǎn)）振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)，波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的，正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入地理解，因此我們要想辦法幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、形成物理圖景、掌握物理方法、養(yǎng)成物理思維方式，所有這些最終都要以“信息”的形式被學(xué)生吸收，而學(xué)生攝取這些“信息”的快慢和多少直接影響他們物理思維水平的高低和成績(jī)的好壞。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)分支,它所研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和相互作用以及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，存在于一切復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)之中。這種變革不僅從宏觀(guān)上改變了傳統(tǒng)教育的模式，如時(shí)下流行的“網(wǎng)?！边@種基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，就不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展到世界上的每一個(gè)角落，在這樣的教育體制下，任何一個(gè)人，不論年齡、貧富等差異可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。物理知識(shí)本身具有高度的抽象性和概括性，迫使我們想辦法幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、形成物理圖景、掌握物理方法、養(yǎng)成物理思維方式，本文從教育教學(xué)中的最小的單元——課堂——著眼，談一談運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行的應(yīng)用為物理教學(xué)所帶來(lái)的變化。正 文當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。這樣,教育時(shí)空局限徹底被突破，教育資源實(shí)現(xiàn)了更大范圍的共享。按照現(xiàn)象和過(guò)程可以分為大家比較熟悉的力、熱、電磁、光、原（原子過(guò)程和原子核過(guò)程）等部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。而且還可以清楚地看到，當(dāng)波向前傳播時(shí)，每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。再如《楞次定律》這節(jié)課，要讓學(xué)生能判斷出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。這時(shí)多媒體課件的作用可以說(shuō)是無(wú)法替代的，它可以很方便地顯示原磁場(chǎng)——原磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)——穿過(guò)某個(gè)面的磁通量——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，這使得學(xué)生本來(lái)很吃力地抽象邏輯思維突然間就有了一個(gè)直觀(guān)形象的依托。物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等任務(wù)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中不僅可以學(xué)到物理知識(shí)，而且也可以使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到熏陶。總之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行物理教學(xué)，可以?xún)?yōu)化物理課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。1997 2 洪文峰，劉玉梅，2004第二篇：多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，由于具有表現(xiàn)力強(qiáng)。其做法是教師在課前將插圖或圖示繪制在投影片上。繪制的課件還可以多次使用，長(zhǎng)期保存，既省時(shí)又省力，又有利于課堂上進(jìn)行反饋矯正，提高教學(xué)效果。如演示用玻璃板上的鐵屑描述磁感應(yīng)線(xiàn)時(shí)，將玻璃板放在實(shí)物展臺(tái)上，在屏幕上即可清晰地展示出鐵屑的分布情況?；A(chǔ)物理學(xué)中有的研究對(duì)象是不可見(jiàn)的，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)，有的則是瞬息萬(wàn)變不易觀(guān)察的，如氣體分子的運(yùn)動(dòng)等。第三篇：多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)孫增鋒教育技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體課件在教學(xué)中的作用也日益明顯。關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理概念；創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，因而可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；可使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀(guān)、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程又不得不受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境及教師的演示技能等諸多因素的影響，造成演示實(shí)驗(yàn)不成功，或現(xiàn)象不清楚。而CuSO4溶液與水的擴(kuò)散要十五天后才有現(xiàn)象發(fā)生；鉛與金的擴(kuò)散更不可能在學(xué)校的條件下能見(jiàn)到。在這種情況下我們只好用多媒體課件來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。還可以和遠(yuǎn)在他方的同學(xué)共同協(xié)作來(lái)完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的探究。同時(shí)它又是學(xué)生感到最抽象、最難理解的概念。這樣由抽象化為了形象，學(xué)生就能深刻理解電壓的的概念了。例如關(guān)于熱學(xué)中的物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，先用多媒體課件演示了冰化成了水、固態(tài)鐵、鋁在高溫下變成了液體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，再由學(xué)生歸納出這是什么物態(tài)變化，和其特點(diǎn)，在另一個(gè)場(chǎng)景中總結(jié)，歸納板書(shū)。五、設(shè)情境，從生活走向物理利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感。如近代物理部分，教材介紹到的物理學(xué)家有30多個(gè)。運(yùn)用Internet網(wǎng)絡(luò)中的資源，和多媒體設(shè)備來(lái)介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動(dòng)，能使學(xué)生深受教育。第四篇：多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面, 多媒體課件已是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分, 具有現(xiàn)實(shí)的意義。從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)到多媒體信息技術(shù)的發(fā)展, 不只是一個(gè)形式上的轉(zhuǎn)變, 它更是信息技術(shù)本質(zhì)上的一個(gè)飛躍。利用先進(jìn)的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)和多媒體制作工具軟件以及多媒體資源庫(kù), 制作個(gè)性化、情境化的多媒體課件, 這是我們目前普遍選擇的一種多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。隨著社會(huì)的進(jìn)步, 多媒體課件在這方面正以它特有的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越被教學(xué)界所重視。二． 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn), 提高了課堂效果我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果, 一般很重視這堂課的教學(xué)知識(shí)容量, 也就是說(shuō)課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴(lài)于老師的口授與板書(shū), 再會(huì)調(diào)動(dòng)課氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。另外, 有些知識(shí)單憑教師的敘述, 學(xué)生也無(wú)法清晰的理解。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。8．運(yùn)用多媒體可以建立