【正文】 學(xué)法交流、達(dá)標(biāo)測試、學(xué)習(xí)總結(jié)等。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結(jié)得與失，彌補知識缺漏。它能分析所學(xué)內(nèi)容與哪些社會熱點、焦點問題相鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識與知識、知識與熱點問題，熱點與熱點之間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強化基礎(chǔ)知識的落實，基本技能的培養(yǎng)，較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法重點突破。這能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識體系。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識的重要意義，增強學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)案的基本要素及其功能。（7）層次性原則。要注重選擇規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目碱}，使同學(xué)們的解題能力有所提高。通過學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關(guān)，奮勇向前，在游泳中學(xué)會游泳，在飛翔中學(xué)會飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。學(xué)案設(shè)計要提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)豐富有內(nèi)涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索，勤于動腦、動手，也可由學(xué)生自主提出問題，討論問題，解答問題。學(xué)案設(shè)計必須充分尊重學(xué)生注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神；必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生，必須充分依靠學(xué)生，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的主體作用；學(xué)案教學(xué)成敗與否，取決于是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)案設(shè)計遵循的基本原則。學(xué)案的設(shè)計原則和要素一、學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計科學(xué)實用的學(xué)案。鞏固學(xué)案的內(nèi)容：⑴結(jié)合課文的知識點選擇題 ⑵課內(nèi)語句翻譯 ⑶課內(nèi)語段閱讀 ⑷拓展延伸：這一部分訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能做到課內(nèi)知識課外用，實現(xiàn)知識的遷移和運用，提高學(xué)生的能力。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）知識鏈接 可以涉及作者、作品、作者的經(jīng)歷及其主要思想、后人的評價等。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時糾錯；補充完善有關(guān)題目的結(jié)論；記下生成知識點等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識點。注重及時反饋矯正。具有針對性和典型性。同時還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意以上七個原則。如英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)說明學(xué)生利用哪些資源（教師、同伴、磁帶、光盤、圖片、拼圖規(guī)則等）學(xué)習(xí)新單詞、新句型。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識的導(dǎo)學(xué)中，不單獨呈現(xiàn)。知識鏈接。學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)：掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題能力。通常第一層次為“識記類”，要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三層次為“應(yīng)用類”，要求學(xué)生學(xué)以致用，能解決實際問題；第四層次為“拓展類”，要求學(xué)生能把所學(xué)知識和社會生活實際掛鉤。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。三、導(dǎo)學(xué)案編寫要求教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。方法性原則。相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會。導(dǎo)學(xué)性原則。二、導(dǎo)學(xué)案編寫原則主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”，這樣，導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際。每個導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實際操作，有實效。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以24個為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容。展示提升。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認(rèn)識。達(dá)標(biāo)檢測。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。學(xué)習(xí)反思。注意事項：導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點靈活把握，切忌教條。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。使用導(dǎo)學(xué)案時，要采取多元評價，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，而且可以對學(xué)生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導(dǎo)。如英語教師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)和書寫。教師在使用中要強調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。（3）整體感知：一般是字音、詞語、特殊句式、句子翻譯。3．學(xué)案的使用“預(yù)習(xí)學(xué)案”提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)，標(biāo)出疑難問題，從而提高課堂效率。學(xué)案不同于教案。（1）主導(dǎo)性原則。同時，學(xué)生自身也要較變觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”，徹底摒棄“等靠要”的思想，不做知識被動接受者，不做儲存現(xiàn)成結(jié)論的倉庫，真正成為主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的主人。通過積極有效的活動，活躍課堂氣氛，開闊同學(xué)視野，撞擊創(chuàng)新火花，提高學(xué)生能力。學(xué)案設(shè)計決不能限制學(xué)生的思維，不能扼殺同學(xué)的創(chuàng)新。（6）民主性原則。設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，這是分層教學(xué)的客觀要求。一份完整的學(xué)案應(yīng)主要包含以下基本要素：（1）課題和課型。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。（7）疑點、易混點、易錯點。（9）中考題例析。（11）鞏固練習(xí)。淺談?wù)Z文教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分組合作，雙主并舉，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”十六字課堂教學(xué)模式一、編寫學(xué)案“寫”什么“學(xué)案”這一課堂學(xué)習(xí)形式并不新穎了，但大多數(shù)認(rèn)為學(xué)案就是課堂練習(xí)，這種認(rèn)識無疑是有偏差的。當(dāng)然，這也不是一成不變的，因課型、課文的變化而變化，例如：課前預(yù)習(xí)或是作者、作品的簡介，或是背景資料，或是生字詞的檢測，或是設(shè)疑激趣的導(dǎo)入。問題的設(shè)計既要重知識的積累，又不失能力的培養(yǎng)；既重情感的體驗，又要考慮價值觀的樹立。例如：講解《詩經(jīng)》二首時在熟讀，理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考兩首詩運用的相同的藝術(shù)手法是什么，表達(dá)的主題是什么；背誦后進(jìn)行學(xué)法交流，怎樣背速度最快，記憶更持久。在這里，我想用四句話概括個人編寫學(xué)案的體會：學(xué)案編寫要精練，緊扣課標(biāo)最關(guān)鍵。所以，學(xué)案操作性要強，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，力求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正將課堂還給學(xué)生。再如：講解《岳陽樓記》時，采用分組對抗的形式檢查背誦，互相出題檢查解釋，當(dāng)然，“導(dǎo)”的內(nèi)容要寬，要延伸到課外，要聯(lián)系到生活，“導(dǎo)”出課文的深層內(nèi)涵，“導(dǎo)”出學(xué)生的思維欲望。例如：講解《生于憂患死于安樂》一文時，有這樣一個問題：你同意作者的“逆境出人才”的觀點嗎？為什么？假如不同意，請舉幾個順境造就人才的例子。實際上“導(dǎo)”字內(nèi)涵豐富：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)寫、導(dǎo)法、引導(dǎo)自主探究、引導(dǎo)合作——，所以說，“導(dǎo)”學(xué)導(dǎo)出語文課堂的無限生機，導(dǎo)出了語文學(xué)習(xí)廣闊的天空，讓學(xué)生擁有了飛翔的翅膀。它重在發(fā)揮學(xué)生的方體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”。以素質(zhì)教育為核心素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作性原則教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動過程。學(xué)法指導(dǎo)原則。四是校內(nèi)切實開展真正意義上的教師論壇活動，切實發(fā)揮論壇的效益，實現(xiàn)取長補短，資源共享。要求教師充分認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動統(tǒng)一為一個有機的整體。以級部管理、教研組管理、備課組管理和班級管理的研究為重點，主要在進(jìn)一步健全制度，落實制度，增強合作與競爭，利用集體合力，激發(fā)教師工作熱情等方面做文章。本學(xué)期，學(xué)校要求教師必須進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革。6月份全部培養(yǎng)完成。2．備問題。3．備操作。（4）鞏固教學(xué)內(nèi)容“多角度“。二是確定集體備課的時間、地點、內(nèi)容、主講人，要求備課組對自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求以及當(dāng)堂檢測題等內(nèi)容進(jìn)行集體設(shè)計。1．什么是“學(xué)案”？ 學(xué)案是指在教學(xué)過程中，由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的文字材料。簡單地說：學(xué)案的作用就是——為學(xué)生自學(xué)了解教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生自學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的助學(xué)作用。并實行幫帶活動。所以我校決心課堂教學(xué)學(xué)案這一塊作強、做大，因為這是邁出“先學(xué)后教”至關(guān)重要的第一步。不過我校又從實際出發(fā)，在課后也設(shè)計了下一節(jié)課的先學(xué)，或者說是今后發(fā)展的先學(xué)拓學(xué)。不會的可以與老師一起探討。如分兩次自學(xué)，兩次檢測、點撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點，檢測一點，再學(xué)一點，再檢測一點??最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。后教教什么？1．對所有學(xué)生在自學(xué)后都已經(jīng)懂的問題，原則上不教。引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題（詞）多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。課內(nèi)大容量的訓(xùn)練，可以以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開教學(xué)過程的。（4）注重調(diào)動情緒。平時考核專門準(zhǔn)備一本評價本：認(rèn)真完成學(xué)案由小組長每日記一星，累計一周由班主任記一星，一個學(xué)期為18周，累計10星為合格，累計12星為良，累計14星以上為優(yōu)，占總成績的50%，期末成績?yōu)?0%。本學(xué)期，我校將加大“包”的范圍，并實施嚴(yán)格的責(zé)任追究制。進(jìn)一步完善制度的配套建設(shè)，努力把教育教學(xué)的全過程納入制度的監(jiān)控之下，真正實現(xiàn)全員、全程、全面管理。為本課題實驗研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的活動氛圍和條件。七、實踐之困“先學(xué)后教”在實施中遇到問題、困惑：低段是否適合編寫學(xué)案？是否每課 都適合編寫學(xué)案？今后語文學(xué)案是否可以根據(jù)不同的課型來編寫？尋找規(guī)律？學(xué)案的編寫帶給老師的壓力是更大了？學(xué)生的課外學(xué)習(xí)任務(wù)是否加重了？從網(wǎng)上看到洋思中學(xué)的作息時間安排滿滿？從早上5點半起床，到晚上會不會影響學(xué)生的身心健康？我校自從嘗試“先學(xué)后教”一些語數(shù)都落后的差生經(jīng)常被各科老師照顧？似乎有些疲憊？“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，所以只要滲透這種的教學(xué)模式，都可以嘗試？可以百花齊放，百家爭鳴？第三篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點。目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。（一）使用導(dǎo)學(xué)案對教師的要求：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。2．課上：要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案，用不同顏色的筆標(biāo)注重點內(nèi)容、補充相關(guān)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進(jìn)行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10