【正文】 保護。(一)身體保健活動的主要內容1．生活習慣和能力。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中確定的幼兒園保教目標，結合幼兒身心發(fā)展的特點及健康教育活動自身的特殊性，我們將幼兒園健康教育活動的目標劃分為相互聯(lián)系、相互制約的四個層次，即總目標(指健康領域的課程目標或以內容為維度劃分的分類目標)、年齡目標、單元目標和教育活動的行為目標。3．幼兒園健康教育活動不僅為幼兒身心的發(fā)展提供了良好的健康存在，而且為幼兒園開展其他教育活動提供了良好的條件。全面理解幼兒園健康教育活動的內涵，應當注意以下幾個方面。鼓勵和批評都應明確、公正、適度?！?“你若考100分，我就給你買。謝謝你！” 賞正確批評孩子 批評孩子要注意尺度 批評孩子要注意場合 批評孩子要陳述理由 批評孩子要避免重復 批評孩子要符合個性 讓孩子最傷心的幾句話 “笨蛋，沒用的東西。（二）確定單元活動的具體目標和內容如我的優(yōu)點與自我欣賞的目標：讓學生明了每個人都有自己的優(yōu)點；讓學生學會發(fā)掘自己的閃光點；讓學生欣賞自己的優(yōu)點，樹立自我接納的健康心態(tài)。社會增強：當學生反應適當時，即加以贊揚，以鞏固其行為。例如：獎勵與懲罰、示范學習、肯定性訓練肯定性訓練（社會技巧訓練）針對與人交往發(fā)生困難的學生，主要目的是使他能正確有效且肯定地表達自己。說完后，孩子換到對面坐，扮演另一人來回答問題。六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時的討論方法。有教師指導，不同于學生自發(fā)性的游戲。主要特點專門為心理健康教育設置，其目的不同于一般的班級活動。學校應把心理健康教育作為家長教育的重要內容。以發(fā)展性目標為主，兼顧矯治性目標?！蹇说谝还?jié) 幼兒園心理健康教育概述什么是幼兒園心理健康教育？幼兒園心理健康教育是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法與措施，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。良性競爭，事業(yè)共贏。包括自我心理定位，我是誰？學會給心情放假。教師自身的健康更為重要。認識有關的安全標志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護意識。第四節(jié)選擇幼兒園健康內容的依據(jù)和原則一、選擇幼兒園健康教育內容的依據(jù)◆幼兒園健康教育的目標◆幼兒身心發(fā)展的特點與已有經(jīng)驗◆幼兒健康教育的學科知識二、確定幼兒園健康教育內容的原則整合性原則。第三節(jié) 幼兒園健康教育的涵義與內容一、幼兒園健康教育的涵義根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點,提高幼兒認知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為,是保持和促進幼兒的健康系統(tǒng)的教育活動。自然環(huán)境；、臭氧層耗減、酸雨/霧；市內污染增多。第二節(jié)學前兒童健康觀一、學前兒童健康問題的現(xiàn)狀“兒童忽視”是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。身體健康與否可以通過形態(tài)指標、生理機能指標、生化指標等進行測定。第一篇：幼兒園健康教育活動指導教案《幼兒園健康教育活動指導》第一章概論 第一節(jié) 學前兒童健康觀一、健康觀1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。心理健康的標準：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好健康的主觀性個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。第一，意外傷害頻繁發(fā)生 第二，情感問題日益增多二、學前兒童健康的基本特性學前兒童健康主要包含身心層面的健康。家庭環(huán)境； 生活方式； 、規(guī)律生活、平衡膳食、按時進餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達情緒、關心環(huán)境衛(wèi)生。二、幼兒園健康教育的價值和意義幼兒園健康教育是幼兒園教育的重要組成部分。整合身體保健與心理保健的內容 整合身心保健與身體鍛煉的內容 整合幼兒健康教育與其他領域的內容發(fā)展性原則如：小班單元教育活動《我會入廁了》，如何安排下面的教學內容？ 活動一:我認識大小便 活動二:我會小便了 活動三:我會擦屁股了均衡性原則可行性原則如：自我保護教育《臺風》,在汕頭是否可行?三、選擇幼兒園體育活動內容的原則內容和目標一致原則符合幼兒年齡特點和發(fā)展需要原則因地制宜原則。了解應付意外事故的常識，具有基本的求生技能。做這樣的教師：◎愛孩子就是愛自己?！蛟竭M步就越快樂?！蜃龊蒙肀＝　＃≒113）一、幼兒園心理健康教育的可行性 幼兒心理發(fā)展的巨大可塑性 家長教育觀念的轉變中小學心理健康教育的成功經(jīng)驗二、幼兒園心理健康教育的原則 個性化與社會化相協(xié)調的原則 滲透性原則認知教育與行為訓練相結合的原則 適應幼兒年齡發(fā)展的特點與規(guī)律 幼兒園、家庭和社會協(xié)同教育的原則三、幼兒園心理健康教育的主要內容 幼兒認知能力的發(fā)展——注意、感知、記憶、想象、思維、創(chuàng)造力等 幼兒情緒情感的培養(yǎng)——情緒感知、情緒表達、情緒自控、移情、情感發(fā)展等 幼兒行為習慣的養(yǎng)成——規(guī)則意識、行為訓練、行為矯正等 幼兒交往能力的促進——同伴交往、親子交往、師生交往等 幼兒良好人格的塑造——適應能力、自我意識、氣質特點、性格特征等 內容舉例：情緒四、幼兒園心理健康教育的途徑與方法主題活動以班級為單位，開設心理健康教育活動課程。個別輔導這是實施補救性教育的重要途徑，面向少數(shù)有心理行為問題或有特殊需要的幼兒。環(huán)境設置 物質環(huán)境 文化環(huán)境 人際環(huán)境第二節(jié)幼兒園心理健康教育課程的設計與實施一、心理健康教育課程概述（一）心理健康教育課程的特點心理健康教育課是以培養(yǎng)學生良好的心理品質、促進學生人格的健全發(fā)展、以及提高學生的心理健康水平為“專門目的”的系統(tǒng)性課程。一般的班級活動也含有心理教育的成分，但并不提高心理素質為直接目的。教師的指導作用具體表現(xiàn)在：確定目標、擬定主題、選擇方法、設計方案、控制進程、評價結果。角色扮演法讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質的作用。角色互換：參與的人有兩個或更多。教導：告訴學生哪些是他人所期望的，如眼睛接觸、大聲說話等。家庭作業(yè)：把新學得的行為模式，運用到日常生活之中。明確實施的方法與過程：方法的選擇與組合、過程的安排、準備合適的場所與材料三、幼兒心理健康教育課程舉例 幼兒智力開發(fā) 幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒自信心培養(yǎng) 幼兒情感教育 幼兒合作性訓練 幼兒挫折教育第三節(jié)家庭中的心理健康教育一、影響幼兒心理健康的家庭因素 家庭教養(yǎng)方式 家庭結構家長的心態(tài)和個性 家庭氣氛 家庭經(jīng)濟狀況有損幼兒心理健康的家庭教養(yǎng)方式 過高期望型：“孩子是我所有的期望” 過分保護型：“孩子永遠是孩子” 專制型：“聽爸爸媽媽的，我們都是為你好” 懲罰型：“不打不成材” 冷漠型：“自己玩去，別煩我” 放任型：“樹大自然直”促進幼兒心理健康的家庭教養(yǎng)方式 民主型的家庭教養(yǎng)方式積極、有效的溝通家庭成員一致的教育態(tài)度家庭成員的榜樣示范 家庭結構二、家庭心理健康教育的基本策略全面了解孩子了解幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律并遵循 了解幼兒的合理需要并予以滿足 了解孩子的個性特點并予以接受鼓勵賞識孩子 著眼孩子積極的一面 尊重孩子的努力和進步 肯定孩子的能力為孩子創(chuàng)造成功的機會讓孩子無意中聽到你對他的正面評價 合理運用物質獎勵常用的鼓勵性語句 表示接納的語句：“我佷高興看到你認真學習的樣子！” 表示信心的語句：“這可能很難，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。”“住嘴！你怎么就是不聽話?！?“你可真行，竟做出這種事！” “你又做錯了，真笨！”“一看你就沒多大的出息，將來就撿破爛吧！” “都是一樣的孩子，你怎么就不如別人！鼓勵與批評的注意事項 鼓勵面要寬，批評面要窄。掌握溝通技巧積極傾聽接納和理解孩子的感受描述自己的感受，表達“我的信息” 避免指責和嘮叨 向孩子學習和請教“我的信息”的表達句式 我的信息包括：描述行為（只描述不評價）——指出行為后果——說出自己對這個行為的感受基本句式：“當你??，我感到??，因為??”例如：——電視關小聲點！難道你沒看見我在打電話嗎？怎么這么不懂事！——當電視這么大聲的時候，我打電話佷費勁，因為我?guī)缀趼牪坏綄Ψ皆谥v什么。1．幼兒園健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。這是因為幼兒身心的健康是幼兒園順利開展各類教育活動的前提，幼兒的認知、情感、態(tài)度及技能等諸方面的發(fā)展必須首先建立在身體健康這個重要的物質基礎之上。有關健康教育活動的總目標(不包括分類目標)和各年齡班的目標，請參見本章附錄有關內容。包括盥洗的有關知識、方法和技能，穿脫衣服的有關知識和技能，保護個人和周圍環(huán)境清潔衛(wèi)生的有關知識、技能及情感態(tài)度，生活作息的有關知識和習慣，學習習慣，飲食衛(wèi)生的習慣，坐、行、站、立的正確姿勢，等等。包括身體的主要器官及其主要功能，保護器官的基本知識和技能，預防接種的有關知識和態(tài)度，常見疾病的預防知識和治療，常見外傷的簡單處理知識和方法，預防齲齒及換牙的有關知識，心理健康的有關知識，等等。包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動作及有關知識，體育運動的有關知識與技能，等等。包括模仿操、徒手體操、輕器械體操，口令、信號與動作，列隊，變化隊形，等等。大班：預防齲齒的有關知識和方法，換牙的有關知識，心理健康的有關知識和方法，等等。第三篇：幼兒園數(shù)學教育活動指導教案第 120課時【教學內容】 第五章 10以內數(shù)的經(jīng)驗與教育第一節(jié) 數(shù)概念的一些相關基礎知識第二節(jié) 幼兒數(shù)概念的發(fā)展特點【教學目標】知道幼兒加減運算概念的發(fā)展總的來說是從具體到抽象，這反映了幼兒思維發(fā)展的特點?！窘虒W難點】能根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點，深刻領會并會運用10以內加減運算教育活動的設計與組織 【課時設計】2課時 【教學三基本】基本理論：10以內加減運算的教育內容與要求，10以內加減運算教育活動的設計與組織，并指出10以內加減運算教育中應注意的幾個問題。序數(shù)：一個數(shù)當用來表示集合中元素的排列次序時，叫做序數(shù)。三、關于計數(shù)（一）計數(shù)（數(shù)數(shù)）“總數(shù)”所代表的就是那個集合元素的個數(shù)。（二）數(shù)的守恒數(shù)的守恒指的是一組物體的數(shù)量不因其體積大小和排列形式等的改變而改變。按物點數(shù)意指用手逐一指點物體，同時有順序地說出數(shù)詞，使說出的數(shù)詞與手點的物體一一對應?？偨Y：本節(jié)課學習了基數(shù)和序數(shù)的概念，自然數(shù)的性質，幼兒計數(shù)能力的發(fā)展，幼兒認識數(shù)序的特點及幼兒認識數(shù)序和數(shù)的組成相關知識。會運用各種感官感知數(shù)量在10以內的物體，能不受物體的大小、形狀或排列形式等的影響，正確判斷10以內物體的數(shù)量。熟練掌握10以內數(shù)的順序，能對1~10的數(shù)進行正向排序和逆向排序，能對1~10的數(shù)列進行“順數(shù)”“順接數(shù)”“倒數(shù)”“倒接數(shù)”。2）借助相鄰兩數(shù)的數(shù)量比較和數(shù)量轉換，啟發(fā)幼兒理解兩數(shù)的大小關系。3）通過多種活動方式予以練習鞏固。A、順數(shù)和順接數(shù) B、倒數(shù)和倒接數(shù)總結：本節(jié)課學習了10以內基數(shù)的教育內容和要求，以及相關的活動設計和組織。能初步理解生活理解生活中常見的次序標記。（二）認識10以內序數(shù)的活動設計和組織組織活動，使幼兒熟練地掌握10以內的序數(shù)。二、活動設計與組織（一）從直接感知到抽象列式，引導幼兒探索學習2~5的組成。（2）鼓勵幼兒的口頭表達，組織幼兒共同討論與驗證。三、認讀和書寫阿拉伯數(shù)字的活動的設計與組織（一）認讀阿拉伯數(shù)字的教育活動(1)要用形象化的手段幫助幼兒記住字形（2）要指導幼兒讀準字音和區(qū)分形近數(shù)字（3）認讀阿拉伯數(shù)字聯(lián)系具體事物。用模仿和描述的方法學習自編簡單的口述應用題，初步掌握應用題的結構。3)運用多種形式，引導幼兒學習加減運算 A、通過游戲的形式，引導幼兒學習加減運算 B、結合日常生活引導幼兒學習加減運算C、根據(jù)幼兒的發(fā)展情況引導幼兒學習一些表現(xiàn)逆向思維的加減應用題。使幼兒能比較正確地認識和區(qū)分周圍的事物，為幼兒更好地適應日常生活和升入小學學習做準備。分為：不連續(xù)量和連續(xù)量二、量的計量：把要測定的量同一個作為標準的同類量進行比較。使幼兒能比較正確地認識和區(qū)分周圍的事物，為幼兒更好地適應日常生活和升入小學學習做準備。（二）中班、厚薄、高矮等。（大班）會用目測和自然測量的方法，比較物體的長短、高矮、寬窄、厚薄和輕重，能正確表達測量的結果。二、活動設計與組織（一）引導幼兒感知和比較量的特征１． 教師通過提問，引導幼兒觀察比較物體量的特征 ２． 教師提供的操作材料應有利于幼兒比較 ３． 針對物體量的不變性、相對性的特點設計活動（二）引導幼兒學習描述物體的量（三）引導幼兒學習自然測量使幼兒理解測量的要領，掌握測量的方法幫助幼兒初步理解測量單位與測量結果之間的關系三、活動設計與組織中的注意點引導幼兒在比較中認識常見量在各科教學中滲透常見量的教育使幼兒在游戲活動中感知、比較不同的量在幼兒的日常生活中滲透常見量的教育 第四節(jié) 認識時間的教育一、時間概念：時間是客觀物質存在的一種形式，是物質運動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。能說出今天是星期及，昨天是星期幾，明天是星期幾。３．了解相關活動的設計與組織方法及實施過程中需要注意的問題，掌握如何向幼兒進行空間與幾何形體教育的方法。幼兒認識空間方位，呈現(xiàn)出由及遠逐步擴展的趨勢。幼兒對幾何形體的認識從配對到指認，再到命名幼兒對幾何形體的認識經(jīng)歷從視覺到觸摸覺，從內部到外部的過程界定圖形的標準，易受圖形非本質特征的影響總結：本節(jié)課學習了方位空間、平面圖形、空間圖形、對稱與等分，幼兒對空間方位的認知特點，幼兒對幾何形體的認知特點等知識內容。能從周圍環(huán)境的物