【正文】 教材三個要素的作用就是為了幫助和促進學生對知識意義的建構，而媒體主要是在創(chuàng)設建構主義學習環(huán)境方面發(fā)揮特有的作用。教學過程各要素的功能、作用及其關系是：學生：知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?。計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合,將能力培養(yǎng)貫穿在教學全過程,以保證學生具有較強的實踐動手能力。目的是使學員具備程序設計的基本方法。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學內容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。為了實現(xiàn)上述要求，首先必須考慮到計算機基礎課程應具有知識面寬、更新速度快、可操作性強、能跟蹤新技術等特點，通過學習使學員掌握一定的計算機基本知識和常用技術，提高學員在計算機上的動手能力，重點培養(yǎng)學員應用計算機去解決實際問題，并具有自動吸取計算機發(fā)展的新技術、新知識。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。而作為未來人類素質的重要方面的計算機基礎教育的改革，自然成為人們關注的熱點，許多學校都列了專題進行研究。第一篇：淺談計算機基礎課程教學改革淺談計算機基礎課程教學改革[摘要]：計算機基礎教育可以推動計算機知識的普及,促進計算機技術的推廣應用,為社會培養(yǎng)人才。但是在目前的學校中，計算機基礎課還存在一些弊端：, 目前一部分學校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業(yè)論文完成一份應聘求職書的設計。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。上述各種問題決定了計算機基礎課的教學改革勢在必行。二、明確教學目的，重新構建課程體系,全面建設核心課程目前,計算機基礎教育的課程設置,存在著一些不合理性,例如,開設的課程較單一,課程學習時間較短,課程學習較孤立。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，對課程內容進行全面調整,重點圍繞著貼近實際應用,以應用為目的,以應用為出發(fā),即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高,使課程內容體現(xiàn)了先進性、實效性和應用性。：這一層次主要是進行硬件技術基礎、多媒體技術、網(wǎng)絡與安全技術的學習與掌握。根據(jù)教學內容,教學對象和教學條件等具體因素,我們應該選擇比較合適的教學方法。教師：教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。五、改進教學方法,進行創(chuàng)新性教學在計算機教學中,要注意教學方法的改進。我認為教學方法一般包含這樣五個環(huán)節(jié)：：使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。：學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反應出學生的學習效果，因此，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。再如,學?？梢蚤_設一些課外實踐活動，提高學生的興趣。只有提高整個計算機基礎教育師資隊伍的計算機水平,才能使計算機基礎教學得以順利進行。計算機行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)。本文就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。課堂缺乏師生間的互動，學生學習被動，教學效果難免不佳。換言之，就是現(xiàn)在計算機已經發(fā)展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。具體步驟如下：(1)運用“現(xiàn)實生活中的熱點問題”、“藝術作品”和“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識。把問題作為主線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學生的求知欲望。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的學習主動性進而激發(fā)創(chuàng)造性，產生探求知識的巨大動力，引導學生自主的學，輕松的學，變“要我學”為“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態(tài)的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。中職學校以前曾選用過?？圃盒５慕滩模捎趦烧咴谂囵B(yǎng)目標上存在著差別，前者培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，后者多偏重于理論知識研究。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據(jù)教學需要積極開發(fā)實用的校本教材。(三)注重教學環(huán)節(jié)的組織實施教師根據(jù)教學內容或教學案例制作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對模塊的目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識。如何培養(yǎng)學生的自學能力?這就要求教師在教學過程中，充分結合中職學生的認知水平，適當安排一些易于自學的內容讓學生獨立學習，逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。第三篇：計算機基礎教學改革總結計算機基礎教學改革總結近年來，我國以把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務。在課堂講解中可以從當前熱點引入，面向未來，指出計算機未來發(fā)展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個學科。轉變原由的教學觀念，改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。真正體現(xiàn)教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。“模塊教學法”對提高學生教學效果，有一定的促進作用，“一專多能”是高職高專學生的培養(yǎng)目標，其目的就是明確教學目標，使培養(yǎng)的目標則更具有側重性，可以使學生在學到計算機基礎知識的同時，在計算機應用技術的某一方面，特別是軟件或硬件應用方面學得更深更扎實，可以使其畢業(yè)后能較快地適應就業(yè)崗位的工作要求。教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。在實踐過程中，他能充分發(fā)揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“計算機難、學不好”的恐