【正文】 量。把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學習，在學習中記憶口訣。在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設和諧的氛圍低年級學生上課精力不集中，利用游戲教學，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，能使教學達到意想不到的效果。學生分成兩組，一組學生當營業(yè)員，二組的學生當顧客，利用教具中的人民幣進行購買，學生進行換錢、找錢的活動。生活離不開數(shù)學，數(shù)學服務于生活。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠教師傳授知識，還需學生配合?，F(xiàn)就小學數(shù)學課堂中的游戲活動的重要性提出幾點自己的看法。因此,在運用游戲教學時要搞清游戲的目的,以游戲促教學。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起,既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點,又必須具備游戲的特征。這樣讓學生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。（4）運用游戲的時機要“巧”。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結(jié)合教學目的而從事的游戲活動。利用游戲教學，可以寓教于學，使學生在輕松的游戲活動中完成學習的任務，在數(shù)學學習中獲得更多的快樂和滿足。數(shù)學學科中的游戲式教學，不但可以發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生的數(shù)感、使數(shù)學的學習更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，有力地促進學生的全面發(fā)展與提高。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。游戲是數(shù)學知識獲得的一個有效途徑之一。數(shù)學游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學游戲的設計最終的目的為教學服務的，因此結(jié)合具體教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，合理地、有針對性地設計數(shù)學游戲，更有助于提高教學質(zhì)量。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。（2）設計游戲時構(gòu)思要“精”。教學中的游戲構(gòu)思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。（3）組織游戲時秩序要“嚴”。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結(jié)合起來。教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學習習慣。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結(jié)果不明的游戲的感情基礎??”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學知識，學得輕松又愉快。運用游戲的目的是“教學”,教學為“神”,游戲為“形”。第二篇：淺談游戲在數(shù)學教學中的作用淺談小學數(shù)學課堂中的游戲活動的重要性火廠坪鎮(zhèn)第一完全小學 曾瑩摘要：《新課程理念》下的課堂教學目標已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，教學設計已由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，教學目的已由“完成教學任務”轉(zhuǎn)向“促進學生發(fā)展”。游戲活動在數(shù)學教學中的作用《論語》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。低年級學生注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其他刺激所吸引。教學時，模擬開商店進行情境教學。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導。二年級教學乘法口訣時，要求學生熟記，能脫口而出。讓學生跟著我的指揮打出的節(jié)奏來背口訣，這樣學生就會覺得新奇好玩，效果也很明顯。調(diào)動學生的多種感官參與學習學生思維的發(fā)展貫穿于整個數(shù)學學習的過程當中。學生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲，變動學習為主動學習，通過動手調(diào)動了多種感官，既輕松愉快地學習了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數(shù)學游戲幫助孩子對數(shù)學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數(shù)學的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戲活動。如：在教學《分數(shù)的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學內(nèi)容設計出不斷創(chuàng)新的游戲。讓學生在活動中，不僅找到轉(zhuǎn)化方法，還無形滲透了數(shù)學思想。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。教學游戲是寓教育教學內(nèi)容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調(diào)教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講。教師應