【正文】 像，邀請教學(xué)能力強(qiáng)的教師師打造，可實現(xiàn)多人智慧，準(zhǔn)備打磨更充分，在理念、教學(xué)設(shè)計、活動資源設(shè)計、交互設(shè)計、作業(yè)練習(xí)、教師個人風(fēng)格辨識等方面表現(xiàn)更為成熟。教師如何快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”，重塑教學(xué)型態(tài)？如何保質(zhì)保量地實現(xiàn)教師居家施教、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家校以網(wǎng)互聯(lián)、師生以網(wǎng)互通，如何從平臺、資源、工具等多個方面保障云端課堂的實施，只有解決這些擺在教師們面前的問題，才能讓我們的云端課堂有滋有味又有營養(yǎng)。可見，教育的改革和發(fā)展是促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的最直接的重要因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)生必須提高獲取和處理信息的能力。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生變化，教師在教學(xué)法過程在的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而要逐步轉(zhuǎn)向運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。學(xué)校必須走聯(lián)合之路，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。在幾所國家級重點中等職業(yè)學(xué)校還擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)、電子閱覽室、電子圖書館、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、雙向教學(xué)系統(tǒng)等。站在新世紀(jì)起跑線上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識，更新思想觀念，樹立現(xiàn)代意識，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。“整合”的結(jié)果是“雙贏”的——成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中也就是說“整合”的結(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學(xué)的過程促進(jìn)了學(xué)生智能水平的提高又在課程教學(xué)的過程中傳授了信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高?！罢稀北仨氂姓_明晰的指導(dǎo)思想——實時信息技術(shù)與課程的整合具有多種價值取向可供選擇。從技術(shù)上說具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的特點，其具體的教學(xué)功能特點是教材內(nèi)容的多媒體化、教學(xué)資源的共享化、教學(xué)形態(tài)的多樣化、教學(xué)時間的擴(kuò)大化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化、教學(xué)效果反饋的及時化。二、填空現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的背景是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)、技術(shù)前提、相關(guān)學(xué)科的研究成果為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)、知識“爆炸”和人口增長是現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的客觀要求、傳統(tǒng)教育的缺點和不足是教育技術(shù)產(chǎn)生的促進(jìn)因素。超文本/超媒體：超文本就是以單位組織信息在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示它們關(guān)系的鏈加以連接構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。電化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。教學(xué)策略：教學(xué)策略就是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。當(dāng)超文本的信息節(jié)點存儲多媒體信息并使用與超文本類似的機(jī)制進(jìn)行組織和管理形成就叫做超媒體。根據(jù)多媒體CAI課件的內(nèi)容與作用的不同可以將其分為資料工具型、課堂演示型、個別化交互學(xué)習(xí)型、練習(xí)復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型。三、概述基于多媒體計算機(jī)構(gòu)成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和助教促學(xué)方面表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢和作用？答：能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限使學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡便和有效；能改變學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法；能優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞是重點突出難點化解建立接近真實情境提供缺乏的見解經(jīng)驗從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的有效加工提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果；能有效地進(jìn)行個別化教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能時左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；能克服教師自身條件的局限性減輕教師的勞動強(qiáng)度進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革；能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大教育或?qū)W習(xí)的空間使教育擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。一定要在信貸教育思想理念的指導(dǎo)下把整合的研究和實施納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來以“整合”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、試論教師學(xué)習(xí)和實踐現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。在教學(xué)過程中的運用隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用于教育和教學(xué)過程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，它包括音像技術(shù)，衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計算機(jī)多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。而現(xiàn)代教育技術(shù)在各級各類學(xué)校教育實踐中的應(yīng)用,不僅是一種教學(xué)方式與手段的進(jìn)步或革新,同時它引發(fā)和推動著我國教育教學(xué)思想、教育體制以及教育的過程與方式、方法發(fā)生根本性變革。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校之間的聯(lián)合非常容易，不受國家、地域的限制。教師熟練掌握操作各種先進(jìn)的教育工作；要掌握現(xiàn)代認(rèn)識理論，幫助學(xué)生設(shè)計出最佳學(xué)習(xí)程序；要具備多門學(xué)科共同的基礎(chǔ)，有較寬的知識面，熟知各種科學(xué)方法，使自己在并不擅長的領(lǐng)域里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。代技術(shù)教育是教育改革和發(fā)展的需要教育教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要物征。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐征文云端課堂，如何有滋有味有營養(yǎng)2020年開春的新冠肺炎疫情，給教育帶來了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。一、利用現(xiàn)有的智慧課堂+為云端課堂護(hù)航由于事發(fā)突然，在教師們的準(zhǔn)備不足的前提下，利用現(xiàn)有的資源平臺，利用最熟悉最了解信息技術(shù)方能最快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”的要求。大家比較熟悉的一些社交娛樂媒體功能是非常強(qiáng)大的，深挖它們的功能，靈活運用到云端課堂中，能幫助我們提升師師互動、師生互動、家?；印！鞍l(fā)通知”功能中，老師可以向家長發(fā)送即時消息，系統(tǒng)會自動反饋每位家長是否收到信息；“討論和調(diào)查”功能，讓老師以更恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時掌握每位家長的想法；“曉成長”，幫助老師和家長隨時記錄和分享孩子的精彩瞬間；曉黑板所有信息支持圖文、語音、視頻、文字、表情等形式。這種多平臺混和的方式由于有智慧課堂教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)，能實現(xiàn)云端課堂的資源最大化共享，靈活多樣化的教學(xué)方式，對教師而言可能是短時間內(nèi)最便捷的一種方式，教師可以依據(jù)個人特長、能力用最擅長的信息技術(shù)創(chuàng)建有質(zhì)量的云端課堂。，精準(zhǔn)評價如何對科學(xué)客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價一直是讓老師們頭疼的問題，智慧平臺能根據(jù)學(xué)生上課簽到、作業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面情況，為我們提供全面細(xì)致的數(shù)據(jù)，甚至能細(xì)化到每個學(xué)生，提示老師哪些同學(xué)要重點關(guān)注，哪些同學(xué)很優(yōu)秀，哪些同學(xué)的習(xí)慣有待改進(jìn)，老師們?nèi)绻艹浞掷煤眠@些大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的評價能更精準(zhǔn)，工作會變的更輕松。三、線上互動為云端課堂添滋彩云端課堂是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)生的時空分離、教學(xué)分離的教育方式。，一類是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，比如角色扮演，要求學(xué)生扮演故事中主人公，模仿其說話、動作、表情等；另一類是在完成教學(xué)任務(wù)之余，組織大家進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上課堂游戲，比如成語接龍、你畫我猜等，增加課堂樂趣，促進(jìn)課堂互動。，眼睛盡量要看著攝像頭來講，不要老是看著屏幕；語言注意用“你”，而不是“你們”，要知道你和學(xué)生可是一對一直播呀；不走尋常路的老師也可嘗試?yán)靡恍┑谰邅砼浜显贫说纳衩馗?，調(diào)動學(xué)生參與的激情。結(jié)合本次“應(yīng)急態(tài)新課堂”而開展的云端課堂教學(xué)的體會，我對信息技術(shù)與教育的關(guān)系有了重新的理解。希望未來圍繞著教育領(lǐng)域開發(fā)的信息技術(shù)更有教育的溫度和思想，真正解決在此次云端課堂中遇到的各種不得已，教師們的不得已——不得已采取的多平臺混用；家長們的不得已——不得已在手機(jī)上下無數(shù)app，學(xué)生們的不得已——不得已要在短時間內(nèi)適應(yīng)各種不同平臺的切換；希望信息資源平臺的設(shè)計能更實用、更便捷、更強(qiáng)大，在后面老師們的“新常態(tài)課堂”中，教師的信息技術(shù)能更給力，盡快終結(jié)“喬布斯之問”！第三篇：現(xiàn)代教育理論與實踐新時期的大學(xué)生應(yīng)該如何樹立新的學(xué)習(xí)理念？21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時代 ,知識經(jīng)濟(jì)已成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展最重要的資源。時代賦予大學(xué)新的職能。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：,樹立“知識—能力—