【正文】 要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。的課程價(jià)值”。這樣我們的小學(xué)教學(xué)，特別口語教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出新課標(biāo)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的思想。文章指出“對(duì)一門學(xué)科而言，過程表征該學(xué)科的探究過程和探究方法，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果，兩者是相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。(三)我對(duì)“構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系”的認(rèn)識(shí)我們總在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育，怎么進(jìn)行素質(zhì)教育，在讀這本書前，我的認(rèn)識(shí)并不是那么深刻，例如我們問39。交往中，主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。；課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。斯金納在此基礎(chǔ)上提出了程序教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方法，并提出了程序教學(xué)的五大原則：積極反應(yīng)原則；小步子原則；及時(shí)強(qiáng)化原則；自定步調(diào)原則；低錯(cuò)誤率原則。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用第二章，教與學(xué)的理論，向我們介紹了三個(gè)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)理論的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)的一般原理提供了最切實(shí)的起點(diǎn)。一個(gè)人學(xué)習(xí)的環(huán)境總是帶有一定的局限性，如果自己只是沉湎于局限學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，就很可能陷入不思進(jìn)取的氛圍之中，從而形成一種惰性習(xí)慣。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來，信息密集，知識(shí)大潮滾滾涌來，各種新科技、新事物、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，只有做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，才能不被甩在了時(shí)代的背后，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，年齡和時(shí)間都不是影響學(xué)習(xí)效果與成就的主要原因，最重要的是你的學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)檎嬲谀愕膶W(xué)習(xí)中起作用的是學(xué)習(xí)態(tài)度。在知識(shí)面前，人人都要有一個(gè)謙虛的心態(tài)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新本領(lǐng)，是社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)習(xí)不純粹是個(gè)體為了獲得一些外在的東西,更是為了促使個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想、追逐生命意義、展示個(gè)人才智、彰顯人的最高本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新的基本方式。改革高校的課程設(shè)置,打破學(xué)科之間的界限,實(shí)現(xiàn)文理滲透,幫助大學(xué)生建立有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系,以拓展思路,尋求新的支撐點(diǎn)。第三,個(gè)性化。大學(xué)生要構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的、能夠把自己的優(yōu)勢(shì)和特長充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)具有以下幾個(gè)特征:第一,多樣性。作為一種動(dòng)力,它推動(dòng)和激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。全球化的競爭和合作 ,知識(shí)在世界范圍內(nèi)即時(shí)傳播和利用。綜合利用多種方式的線上互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮線上互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)我們的線上控堂的能力，就能讓我們的云端課堂更高效、更深入。在這種分離式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中度不高，思維活躍性不強(qiáng)，這就需要教師們加強(qiáng)線上教學(xué)互動(dòng)，來保證教學(xué)的效果。二、利用智慧課堂大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的部分。我們利用在群多人語音通話功能進(jìn)行年組教研；在騰訊會(huì)議中開班會(huì)、開家長會(huì)，開故事會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；在喜馬拉雅上進(jìn)行語文、英語朗誦作業(yè)；在全民k歌上進(jìn)行班隊(duì)會(huì)、唱歌、舞蹈特長展示，開演唱會(huì)，號(hào)召平時(shí)喜歡唱歌，對(duì)全民k歌很熟悉的家長也行動(dòng)起來，加入到我們的抗疫活動(dòng)中，《感恩的心》、《我的中國心》、《武漢，加油！》等歌曲，讓孩子們?cè)诩议L的帶動(dòng)下，愛國、愛家之情在音樂的感染下猶然而升，活動(dòng)呈現(xiàn)出融洽親子關(guān)系、互動(dòng)氣氛熱烈；有的家長們還利用平時(shí)用于娛樂的“抖音”提交學(xué)生們的音樂、體育、班隊(duì)活動(dòng)視頻作業(yè)，效果有趣、有感染力，甚至有的作品還獲獎(jiǎng)了，這些社交媒體、娛樂軟件用活用巧能讓我們的云端課堂更有滋有味。在這種大背景下，“停課不停學(xué)，停課不停教”成為教育的主要訴求。學(xué)生是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的影響現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校帶來的影響：一方面進(jìn)一步加劇了學(xué)校之間的競爭：另一方面又促進(jìn)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)條件的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)合，共同參與更高層次的競爭。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,人類已跨入到21世紀(jì)，步入了信息社會(huì)，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和改革機(jī)遇。四、談?wù)勀銓?duì)“信息技術(shù)與課程整合”的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的ABCD學(xué)習(xí)法：就是按照對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的方法。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)試卷一、名詞解釋教育技術(shù)AEXT1994：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)AEXT2004:教育技術(shù)就是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源以便利學(xué)習(xí)和提高成績?yōu)槟康牡?、合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實(shí)踐。整合要有明確的目的——“整合”的目的是在信息技術(shù)提供的新的溝通機(jī)制和豐富資源的環(huán)境中優(yōu)化教學(xué)過程提高學(xué)生能力素質(zhì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。我國教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。學(xué)校能吸引到多少學(xué)習(xí)者，就取向等各方面。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平選擇適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在沒有負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“教育平等”。教師們以“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)為手段，全國上千萬教師、億萬學(xué)生相聚“云端”，這在我國教育史上尚屬首次。每位老師的對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力以及本身的個(gè)性不同，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也不盡相同，就目前我們使用的單一平臺(tái)還不能完全滿足教師對(duì)教學(xué)的需要，在我看來不同平臺(tái)各有自己的優(yōu)勢(shì)，靈活優(yōu)選符合自己教學(xué)要求、能為己所用的平臺(tái)，可以實(shí)行多平臺(tái)混用，把主要的精力放到針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)上來。伴隨著“人工智能”時(shí)代的不斷臨近，“智慧教育”在云計(jì)算、5G等技術(shù)的加持下，其數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)也愈發(fā)明晰。，教師可使用平臺(tái)的互動(dòng)功能，比如投票、舉手、分組、點(diǎn)名等，也可連麥點(diǎn)人回答問題，教師還可以借助在線教育平臺(tái)的白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過涂鴉或PPT的形式向大家分享自己的觀點(diǎn)，多種方法督促學(xué)生保持專注的同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升教學(xué)效率。曾經(jīng)，在國際信息技術(shù)教育領(lǐng)域，有一個(gè)頗為著名的問題，叫“喬布斯之問”——為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。知識(shí)人才在激烈競爭與流動(dòng) ,人類將面臨一場(chǎng)新的技術(shù)革命。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。然而,大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新,必須將其建立在一定的知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上,把知識(shí)內(nèi)化為能力,提高自身的素質(zhì)。沒有一種學(xué)習(xí)方式是完美無缺的,學(xué)習(xí)方式也不是唯一的。一方面,創(chuàng)新性人才是有個(gè)性的人,只有把人的個(gè)性充分展示和弘揚(yáng),才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值和潛能,體現(xiàn)人的最高本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造性。綜合性課程,既能使大學(xué)生整體地對(duì)待世界,又能讓大學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)世界,獲得對(duì)世界全面的、統(tǒng)一的感知,擴(kuò)大大學(xué)生的信息知識(shí)范圍。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)注重個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的提煉,把內(nèi)在與外在結(jié)合起來,從而想學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué),品味學(xué)習(xí)知識(shí)的意蘊(yùn),享受學(xué)習(xí)的樂趣。我覺得樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要做到以下三點(diǎn)：第一，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，需要克服“時(shí)間太晚、年齡大了”的誤區(qū)學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間和年齡限制的，只要努力學(xué)習(xí)、刻苦自勵(lì)，從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)，為時(shí)未晚，年齡大點(diǎn)不是拒絕學(xué)習(xí)的理由。即使自己已經(jīng)具備了一些知識(shí)，也不要驕傲，因?yàn)樵谖覀兩畹倪@個(gè)世界上，未知的東西實(shí)在是太多了。懷著