教科版科學四下點亮我的小燈泡word說課教案-wenkub
2022-12-13 10:39:32 本頁面
【正文】 ，但結果卻都亮了。 基于這樣的思考 ,所以我認為需要重新來權衡這些活動的權重 ,給予新的組合 . 首先，描述“小燈泡內電流是怎樣流動的？”，這會令學生覺得有很大難處。因為點亮小燈泡是小學生很感興趣的活動，特別是當小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時，會帶給學生個體十足的成就感。 《小燈泡亮了》說課稿 一 . 教材分析 小燈泡亮了 是青島版小學科學三年級下冊 電的本領 單元第一個課題的內容 ,以學生的生活經驗為切入點 ,從拆裝手電筒開始展開探究，主要是引導學生認識基本的電器原件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學生的探究欲望，真實觸摸和運用電的一次嘗試活動 ,是為下一步學習串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎 . 教材在設計上安排了 2 大主要活動 :一則是 讓小燈泡發(fā)亮 ,在這個活動中內設了 觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖” 4個小活動，期間引發(fā)出電流、電路等科學概念。而課程在設計時，首先介入了“讓小燈泡亮起來”的活動，這是非常迎合學生心理需求的。要突破這個難點，必須安排一定的時間來認識小燈泡的內外結構，同時掌握相關的名詞術語。 這些在努力付出后求的的成功，是本課教學的重點，我們需要花大力氣讓學生“胡搞”，讓他們去面對自己的失敗，總結自己的失敗，在失敗中體會科學學習的真諦 ,認識到“科學的成功是建立在無數次失敗的基礎上”的真理。 因此，本課將圍繞“觀察小燈泡”，“嘗試接亮小燈泡”，“討論電流、電路概念” 3大主要活動而展開。 ： 認識小燈泡、電池本身的結構，如小燈泡由錫點、螺線、燈絲等部分，電池有正負極； 掌握電流、電路等概念，特別是要知道通路、短路、斷路等現象，并能清晰地描述出電流的流向。 2. .自主操作法 科學學習與常識教學的不同之一是讓學生親歷實踐活動 ,在活動中學會動手 ,所以“動手操作能力”的培養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。 3. .對比理解法 事物通過對比，更能突顯其本質特色，科學知識的學習亦是如此。這些對比是促成學生對電路認知進
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