教科版科學(xué)四下點(diǎn)亮我的小燈泡word說課教案-wenkub.com
2024-11-28 10:39 本頁面
【正文】 例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境 ,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡 .”環(huán)節(jié)采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對比環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)概念的描述”能力和“在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)差別的觀察能力”。同時(shí)引出電路的概念。 （三） 建構(gòu)對比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過程，同時(shí)學(xué)會用語言來描述整個(gè)經(jīng)歷。 這是一個(gè)完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) ,其目的是希望學(xué)生在自由的心境中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意 ,經(jīng)歷科學(xué)探究的成功與失敗 ,感受到失敗也是科學(xué)探究的無形資源 ,認(rèn)識到科學(xué)失敗的借鑒、啟發(fā)意義。 教師則在活動中做好學(xué)生情緒的調(diào)控與把握，同時(shí)給學(xué)生提供一幅小燈泡的內(nèi)部放大圖 ,提供給學(xué)生一些有關(guān)小燈泡的專有名詞術(shù)語。 3. .建構(gòu)對比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。 三 . 教學(xué)過程 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。 其次，多種電路連接方式的對比。針對“接亮小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)而言，由于內(nèi)容本身能吸引兒童，而且從本活動的教育意義出發(fā)，我把操 作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學(xué)生在連接中的創(chuàng)造性，而且能讓學(xué)生在成功與失敗的交織中達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”。 法： 通過自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過程 ，同時(shí)學(xué)會用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、連接亮一個(gè)小燈泡，探究出接亮小燈泡的不同方法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們必須要把電流和電路概念的教學(xué)捆綁在一起，設(shè)立成獨(dú)立的一個(gè)活動，存放于“連接小燈泡”的活動之后。其間的探索是坎坷的 ,有的學(xué)生第一次成功了，或許第二次又失敗了；有的學(xué)生也許嘗試了幾次才獲得成功；有的同學(xué)幫助同伴點(diǎn)亮了小燈泡；有的同學(xué)的電路接發(fā)竟然不與同伴相同
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