【正文】 說。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?？偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn)：讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。兩篇文章的相同之處是：都是描寫秋天，都寫了秋天的動物和植物。小動物們做了哪些準(zhǔn)備”，從而更好地感受這種形象化表達(dá)的效果。文中有些詞句非常生動，比如第一段的“鑰匙”一詞，出來聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義外，還可以通過想象，聯(lián)系語境理解含義。在內(nèi)容講解中呂老師做到精講精簡。在教學(xué)句式中呂老師自然的把整節(jié)課的知識融入到作文教學(xué)中。二、注重語言文字的積累和運(yùn)用課文中有許多優(yōu)美的詞句，呂老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。例如：在教“秋天的雨輕輕地、輕輕地打開了秋天的大門”時，注重對“輕輕地”一詞指導(dǎo)，并且在學(xué)生朗讀完后讓學(xué)生來評價，讓學(xué)生做課堂的主人。第一篇：秋天的雨評課一、把握整體，局部突破。再比如，“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。在學(xué)習(xí)句子時，呂老師能緊扣秋天的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)以致用，并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。板書工整，安排合理。在教學(xué)第二自然段中的“頻頻點(diǎn)頭”老師讓學(xué)生做動作來讀，讀起來具有很強(qiáng)的畫面感，讀出了菊花在秋風(fēng)中搖曳的美麗姿態(tài)。第五自然段“歡樂的歌”，古老師讓學(xué)生回想全文所描寫的秋天的事物，體會正是這些事物給人們帶來了歡樂，是一首“歡樂的歌”。不同之處是：《秋天的雨》主要圍繞“雨”寫了秋天的美景，《遷徙的季節(jié)》主要寫了動植物在過冬前遷徙的情景。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。重視語言積累運(yùn)用豐富語言積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的?！肚锾煊辍吩u課稿2徐老師針對我的課提了三點(diǎn)要求：繼續(xù)加強(qiáng)教材、文本的研讀，了解語文本體目標(biāo)是什么熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：低段、中段、高段課堂練習(xí)的設(shè)計要目標(biāo)明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內(nèi)容的了解、句式的模仿）葉老師意見和建議：2—4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總—分，第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。第二次讀讓學(xué)生想象著畫面，讀出感情。第三步進(jìn)行仿寫：“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。或者創(chuàng)造語境，也可以設(shè)計一些語境，幫助讓學(xué)生了解掌握。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學(xué)生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順?！焙竺娴姆聦懣梢愿鶕?jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)提高?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谖鍍缘囊黄苊赖膶懢吧⑽?，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點(diǎn)，而這個重點(diǎn)被蔡文娟老師抓住了。而適時地點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：”黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。倡導(dǎo)了自主合作。重視了語言積累。比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花；你喜歡哪些句子，把它摘抄下來。例如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說一說秋天的景色有哪些？在即將結(jié)束課文時，教師善于挖掘教材，讓學(xué)生扮演小喜鵲和秋天的雨進(jìn)行對話，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。三個不同風(fēng)格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽課的老師受益匪淺。第三節(jié)課的老師要在短短40分鐘內(nèi)教學(xué)兩首古詩，確實(shí)很有難度。課題名為秋雨，實(shí)際是寫秋天，課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準(zhǔn)備過冬的情景?？傮w感知時把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內(nèi)容。二、在讀準(zhǔn)字音上，舍得下功夫檢查自學(xué)情況時，朱老師先檢查讀輕聲的六個詞語，要求讀得好聽一點(diǎn)。老師如此重視學(xué)生的讀書反饋，學(xué)生的朗讀水平怎么能不提高？三、在理解詞語上，要講究方法用動作來演示“你擠我碰”，查資料來理解“頻頻點(diǎn)頭”。特別是寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點(diǎn)?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！斑w移運(yùn)用時讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。在他們感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自己對秋天的感覺。比如，初讀課文后的反饋，讓學(xué)生說說“秋天的雨