【正文】 地壓下來。②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。（出示課件，三種不同顏色，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出來。好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文。2.（出示多媒體課件）生字都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請(qǐng)學(xué)生讀，讀對(duì)了大家就跟著他讀。師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)（蒙蒙細(xì)雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??）3．今天我們學(xué)的課文是什么雨呢？（板書：雷）請(qǐng)學(xué)生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。寫作順序：這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。e．再讓我們一字開花讀。（板書課題）三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字 小組內(nèi)匯報(bào) 小朋友們說得多好??！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）板書：雨。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：猜謎語，激發(fā)興趣。過程與方法：在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。三、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。師范寫，生讀拼音、結(jié)構(gòu)、組詞。六、指導(dǎo)書寫“垂”。思考：課文中出現(xiàn)兩個(gè)“漸漸地”說明什么?雨是在變化的，你能讀出變化的語氣嗎?五、講授雷雨后?！睅熞龑?dǎo)該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?用“??越??越??”說一句話。”師：大家正悶熱難耐的時(shí)候，誰來了，她是悄悄地來還是怎樣地來?(忽然)風(fēng)大，由(亂擺)(垂)(逃)可以看出。讀—說識(shí)字方法—讀詞語。三、講授雷雨前。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文：《雷雨》。師：誰能說說這四個(gè)詞語的共同點(diǎn)呀?師板書雨。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象。第一篇：18雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)公開課1雷雨一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂”字。三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件。師：這雨呀，她可是有脾氣的，有時(shí)溫柔，有時(shí)暴躁，你聽聽，她現(xiàn)在是什么脾氣?師播放雷雨聲。二、初讀感悟：播放課件情境，請(qǐng)生初步感受雷雨。出示圖片，解讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：這天實(shí)在是太沉悶了，沉悶到樹上的葉子都——一動(dòng)不動(dòng)，沉悶到平時(shí)叫個(gè)不停的蟬都——一聲也不叫。隨文識(shí)字“亂”、“垂”。師：作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么?板書總結(jié)：用一個(gè)字來形容雷雨前：悶四、講授雷雨時(shí)。夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧!出示圖片。引出生字垂。七、布置作業(yè)留心觀察天氣變化，寫一則觀察天氣變化的日記。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。誰愿意讀。第一個(gè)詞誰來？??f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。讀文，思考。數(shù)不清，剪不斷。大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。指導(dǎo)讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。一、精讀課文，整體感知。）師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽邊在文中找一找，畫一畫。師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云，體會(huì)云層很厚很低。師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。①過渡：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）出示圖片，說忽然一陣大風(fēng)，吹得————————————?！敝芾蠋燅R上說：“對(duì)呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全?！碑?dāng)學(xué)生在說話中出現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)生：“他剛才哪個(gè)詞說得特別好？”③演示點(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指名學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）師：你也來讀一讀。③拓展練習(xí)。（多媒體展示雷雨）感情朗讀第4自然段。讀中體會(huì)雷雨中的景象。??（生齊讀第5自然段）②理解感悟第6自然段。（說明雨下得非常大）③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地??）師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。師：漸漸地，漸漸地，雨停了。④感情朗讀。雨后還有哪些美麗的景象？ 6 小練筆出示：雨停了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。）師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀自己寫的，同學(xué)們的句子說得越來越完整了?？偨Y(jié)：師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫下來。過程與方法的目標(biāo)：1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。（二）整體感知，理清線索1．師：讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。師：小女孩是多么可憐，值得同情。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。第二課時(shí)（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：5次）1．出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，