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正文內(nèi)容

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)橋公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub

2024-11-15 01 本頁(yè)面
 

【正文】 我感到恐怖。難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深意。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——(生說:橋)這節(jié)課我們就上到這里,下課。她在生死瞬間給我們上了最生動(dòng)的一課。生:老支書,您的那種大公無(wú)私、舍己為人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。師:老漢用自己的血肉之軀為群眾搭建了一座永不坍塌的生命之橋,面對(duì)這樣的老漢,你想說些什么?動(dòng)手寫一寫。播放音樂:出示最后一段(學(xué)生齊讀)五、領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。父親似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他?!?父親吼道:“少?gòu)U話,快走。兒子瞪了父親一眼,站到了后面。一片白茫茫的世界。師:這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作!讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再讀這句話。此時(shí)老漢對(duì)待兒子這一“推”的動(dòng)作和前面的哪個(gè)動(dòng)作相反?(揪)既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋,為什么剛才要把他揪出來(lái)?這不矛盾嗎?生:不矛盾,老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己。師:他是在什么情況下把兒子推上木橋的?生:橋馬上就要垮塌了,最后一條通往生命的路馬上就要沒有了。課件出示:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。(板書:不徇私情)小結(jié):他不允許黨員損害群眾的利益,哪怕是——生補(bǔ)充:自己的兒子。把洪水瘋狂肆虐地魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。更加嚴(yán)峻了。生;老師我還知道小伙子是老漢的兒子。這也是本篇課文老漢的第一次壯舉,指著板書生讀:先人后己四、學(xué)習(xí)課文第三部分——體會(huì)村支書的不徇私情交流感動(dòng)之二:老漢的第二次壯舉師:就在老漢組織群眾有序撤離的過程中,還有一幅這樣的畫面(出示畫面)79頁(yè)的圖片。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。生:一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。師: 因?yàn)槿迦硕紦泶魉?,所以村民們看到了希望,他就是村民們獲得生的希望的“靠山!”師:老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比? 生:人們。他不說話,盯著亂哄哄的人們。誰(shuí)愿意說說你都有哪些收獲?課件出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。(板書:老漢)師:老漢在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)形勢(shì)的。師:那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么? 生:變成了生命橋。所以人們——師:“跳舞”本來(lái)是個(gè)美妙的詞,對(duì)吧?可是,它跳的是優(yōu)美的舞嗎?它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺?(害怕、恐懼)師總結(jié):舞蹈沒有讓我們感覺到美好,反而讓我們感到恐懼,像這樣令人恐怖的句子還有,誰(shuí)找到了?生:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。讓我們?cè)囍僮x一遍。用下面的這句話來(lái)代替上面的這句話行不行?生:不行。像潑。從這句話我知道雨勢(shì)兇猛,造成人們跌跌撞撞?!?,因?yàn)樯胶閬?lái)了,非常迅猛,所以他們慌張?!睆摹隘偭怂频摹笨梢钥闯鋈藗兊沧?。我們剛才讀的部分還有兩個(gè)句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子。生讀:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們又瘋了似的折回來(lái)。生讀:村莊驚醒了。好嗎?課件出示;師讀:黎明的時(shí)候,雨突然大了。還學(xué)過蘭蘭過橋,這是一座什么橋?還有嗎?跨越海陜的生命橋,那是一座愛心橋。教學(xué)難點(diǎn):了解小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。、擬人等修辭方法的語(yǔ)句,通過對(duì)比朗讀,體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力,感受洪水的肆虐與可怕,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。既感受小說的以上表達(dá)特點(diǎn),同時(shí)感悟人物高尚的品質(zhì)。2.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。第一篇:五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí):503班執(zhí)教者:彭友軍一、教材簡(jiǎn)析《橋》是一篇小說,本文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的光輝形象。3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。二、教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)?!扒稍O(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)突破:聚焦老漢,通過朗讀關(guān)于老漢外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,感悟村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。師:看到課題會(huì)讓你產(chǎn)生怎樣的思考呢?生:這是一座怎樣的橋?師:還有嗎? 生:這里的橋是什么意思?師:還有嗎? 生:我想知道這橋是不是有什么特殊的含義? 生:為什么用橋做題目?師:思考的問題非常有價(jià)值,這些都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本篇課文中應(yīng)該知道的。像潑。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。師讀:東面、西面沒有路。師:這段里面有一個(gè)AABB式的詞語(yǔ),你們找到了嗎? 生:跌跌撞撞師:是什么意思呢?生:形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)。生:“是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。師:沒錯(cuò)。)師:從哪些詞看出來(lái)洪水的迅猛? 生:咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)生:黎明的時(shí)候,雨突然大了。師:雨勢(shì)的兇猛。像倒。師:那老師平時(shí)要求同學(xué)們寫作文時(shí)要寫得具體、生動(dòng)、形象、完整,為什么作者卻只用4個(gè)字就構(gòu)成兩句話,這么短,這么少,可以說是惜墨如金,為什么?生:這樣寫可以表達(dá)暴雨來(lái)得突然。繼續(xù)說,還有哪些原因造成人們跌跌撞撞。師:“獰笑”是什么意思?(兇惡地笑、笑里藏刀)從獰笑中你感覺到了什么?(感覺到了死亡的氣息)師:是的,死亡已經(jīng)逼近,那真的沒有出路了嗎?生:有出路。師:還有呢?生:救命的橋。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自由朗讀第7—13自然段。他不說話,盯著亂哄哄的人們。師:他盯著人們,那這是怎樣的一種目光啊? 生:(嚴(yán)肅、沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光)師:僅僅是鎮(zhèn)定地像一座山就讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎? 生:因?yàn)槔蠞h紋絲不動(dòng)。(板書)師:這樣寫有什么好處?生:采用這種對(duì)比的寫法,更加突出了老漢的威嚴(yán)、冷靜。交流感動(dòng)之一:老漢的第一次壯舉課件出示:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲:“黨員也是人。生:男女生對(duì)比讀第1013自然段。出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。師:從哪看出來(lái)的?文章到最后才點(diǎn)明這種老漢與小伙子的關(guān)系。師:你怎么知道的?生:水漸漸地竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。師:在形勢(shì)如此嚴(yán)峻之下,老漢揪這個(gè)動(dòng)作很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上。老漢的這種不循私情的品質(zhì)再一次讓我們感動(dòng),指著板書生讀:不徇私情。”他用力把小伙子推上木橋。師:你從哪句話看出來(lái)的? 生:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。生:這用力一推,也可以看出一位父親對(duì)兒子深深的——愛!師:讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀這段話。小結(jié):當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)——課件出示:生讀:突然,那木橋轟地一聲塌了。師:是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等痛心,他也忘了自己離死亡也只有一步之遙,眼里,心里只有兒子,他想喊什么呢?生:堅(jiān)持住,兒子!生:對(duì)不起,兒子!不要怪父親。水,爬上了父親的胸膛?!彼昧Π褍鹤油粕夏緲?。一片白茫茫的世界。師:此時(shí)同學(xué)們的心中充滿感動(dòng),有些同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來(lái),用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的。生:老漢,您是一個(gè)大公無(wú)私、先人后已、不徇私情、舍已為人的人。師:是啊!災(zāi)難面前,老支書用血肉之軀筑成的生命之橋,這就是共產(chǎn)黨員(板書)密切聯(lián)系群眾的心靈之橋!同學(xué)們,此時(shí)此刻,一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動(dòng)了我們,其實(shí)在我們的生活中,感動(dòng)無(wú)處不在,女教師張麗莉就是其中一位。像這樣感人的故事在我們身邊還有許多,同學(xué)們回到家里繼續(xù)搜集張麗莉的事跡。六、板書設(shè)計(jì) 橋共產(chǎn)黨員 =========== 老漢 ================ 人們(臨危不亂、先人后己、不徇私情、英勇獻(xiàn)身)第二篇:小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注文體指向表達(dá)——《橋》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo):、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件多組;音樂一、交流文體,初識(shí)小說師:同學(xué)們,聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。師:還有什么疑問?生:既然是一篇文章,怎么會(huì)這么短?師:看來(lái)這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。微型小說又叫小小說。師:還記得嗎?橋的主人公是誰(shuí)?(老漢)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文723自然段,找出直接描寫老漢的句子,待會(huì)我們一起交流交流。他不說話,盯著亂哄哄的人們。(2)交流繼續(xù)。)師:我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)試試?(擲地有聲、斬釘截鐵)師:真好!讀著讀著,一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。四、關(guān)注洪水,領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ?qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫出文中描寫洪水的句子!(學(xué)生讀找)匯報(bào)交流(1)師:(生逐句讀畫出的句子屏幕出示)哪一組句子最能突出小小說語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)?生:黎明的時(shí)候,雨突然大了。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。(2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)?。?)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。(男)老漢清瘦的臉上淌著雨水。(女)水,爬上了老漢的腰。師:此時(shí)此刻,我們?cè)賮?lái)想一想,作者為什么要描寫這么可怕的洪水?(指生說)生:這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。(板書:環(huán)境襯托)至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。生:這樣可以吸引我們讀
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