【正文】 ，囑曰：“后勿復然，事發(fā)累弟。誠自塾中來，見訥嗒然，問：“病乎？”曰：“餓耳。一日，訥入山樵，未終，值大風雨，避身巖下，雨止而日已暮。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。明末齊大亂，妻為北兵掠去。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應進行必要的調整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應刪除。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考中的翻譯一般只涉及信和達。因此說，認真學習之后，才知道自己知識的不足；教別人的時候，才知道自己知識上還存在迷惑不解之處。是故學然后知不足，教然后知困。(課內文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。譯：孔子的門徒中沒有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒有聽說過這件事。（自己死去）⑤燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點詞語的意思。這是賓語前置句，譯時要調為“動+賓”語序。例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。例題4：在下列句中準確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進)。（《師說》）③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。③句末調節(jié)音節(jié)的詞。刪減法（刪）：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞?！皣L”，要換成“曾經”。這句中的“師”，要換成“軍隊”。“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。匹夫：百姓。（《五人墓碑記》）予：我。替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。為楚懷王左徒。㈢古今意義相同的詞。曹操是豺狼猛虎?！斑_”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。直譯的方法—— “留”、“換”、“刪”、“補”、“調”、“貫”六個字。“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致?！澳辍笔恰埃ê玫模┦粘伞?，在《齊桓晉文之事》有：“樂歲終身飽，兇年免于死亡。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥?！??俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。三、考場體驗將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。那么如何做好文言文的翻譯呢？二、考綱闡釋：江蘇高考語文《考試說明》“古文翻譯要求直譯為主，并保持語意通暢，要注意原文用詞造句和表達方式的特點。，發(fā)動 學生積極參與，在教學中，讓學生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學模式，完成教學內容，提高課堂復習效率。(課內文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。第一篇：高考文言文翻譯句子專題復習理解并翻譯文中的句子專題復習教案【教學目標】，落實文言文復習。.、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！?教學時數(shù)】6課時第一課時教學目的：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法教學重點與難點：讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學習中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、導入：這節(jié)課我們進入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復習，也就是理解并翻譯文中的句子。”能力層級為B級。莊宗與梁軍夾河對壘。天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。解析：第一句：“俄而”應翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感謝”；“因”是“通過”的意思。”“瑞雪兆豐年”四、了解有關文言文翻譯的常識標準簡言之三個字：信(準確)、達(通順)、雅(有文采)?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。五、文言文翻譯標準：“信”要求忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內容。例：以勇氣聞于諸侯。曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。例題1：①此沛公左司馬曹無傷言之。（《屈原列傳》）④于是廢先王之道，焚百家之言。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。斯：這。社稷：國家?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來替換?！胺ァ?，要換成“攻打”?！敖K”，要換成“整”。對象：僅起結構作用，沒有具體意義的虛詞。④偏義復詞中的襯字。（《庖丁解?！罚掭z耕之壟上，悵恨久之。(之，句末語氣助詞)⑨師道之不傳也久矣。（《桃花源記》）②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。①甚矣，汝之不惠!（主謂倒裝）② 保民而王，莫之能御也（賓語前置）③宋何罪之有？（賓語前置）④ 青取之于藍，而青于藍。、⑦大王來何操?這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。①金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）⑥司馬青衫，吾不能學太上之忘情也（（人民的災難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學古代圣人那樣忘情。七、課后作業(yè)完成《*******》P***練習第二篇：高考文言文翻譯專題復習教案高考文言文翻譯專題復習教案（上）教學目標，落實文言文復習。.以翻譯為切入口，落實五冊文言文復習。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學習；在教學時發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進一步加強學識修養(yǎng)。原則——直譯為主，意譯為輔。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。[例]天下事有難易乎？（《為學》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他?！边@句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。[例]忌不自信。②驗之以事，合契若神。張?？驮?，遂家焉。且使之樵，日責柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。腹中大餒，遂負薪歸。”問其故，以情告。且日一啖，饑當不死?！毙衷唬骸盁o論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！毙纸怪Ｉ街谢⒗菒?。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復爾？”誠弗應，刈薪且急，汗交頤不少休。兄屢止之，終不聽。訥力斧之，中胯。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。（節(jié)選自《聊齋志異3欻(xū)：忽然。要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。C 都是順承連詞。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意題干的要求，注意主人公、關鍵詞、“正面”、“側面”等詞語。牛氏經常虐待張訥，對張誠卻疼愛有加。答案：B解析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。B項應該是張誠從自己家里偷了些面粉，請鄰居家的婦女做餅。”于是讓張誠趕快回家。詳知譯句上下文的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動詞，“縱或”固定結構，“且”，“歸”使動用法。余幼嗜學，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會終止。這是古今漢語的很大不同的地方。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。③所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。③先生之恩，生死而肉骨也。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。與從弟球俱詣高祖，時謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。行至彭城，高祖大會戲馬臺，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。”及即位，以曇首為侍中，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也。陛下雖欲私臣，當如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側，曰：“王家欲衰，賢者先殞。乃，竟然。10．下列對原文的有關內容的分析和概括，不正確的一項是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財產，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價甚高，高祖也很高興。封賞事于是擱置下來。答案：B解析：本題考查對文章內容的分析與概括。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。解析：文言文翻譯要嚴格執(zhí)行直譯的原則；找準得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。項梁怒之?！庇谑琼椓耗私碳?，籍大喜；略知其意，又不肯竟學。學劍，又只可以戰(zhàn)勝一個人，不值得學。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。（介詞結構后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收小結常見的文言句式 A、被動句：有些有語言標志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時可譯成“被……怎么樣”。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強調賓語。（3）主謂倒置：為了表達強烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調到主語的前面。省略句則要結合句子的上下文，把省略的部分補充完整。句讀之不知，惑之不解。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。1鄰之厚，君之薄也。建武二年，封漢為廣平侯?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸將爭欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長罪也。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾。若不敢來。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復相及。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。吳漢傳》，有刪節(jié))6。D項“度”解釋為常態(tài)，容度。要求考生結合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。將領們提出，大敵當前，主帥因傷而臥，會使軍中產生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。他吸取教訓，在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉敗為勝。四個選項都是用現(xiàn)代文的語言形式對原文內容進行的概述，實際上語言形式的變化反映出對原文內容的理解和分析正確與否，本題設置的每一個選項所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設置的錯誤點也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結論，只要認真閱讀相關內容，完全可以找出選項與原文的不同。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。(2)翻譯時要注意的字詞有：“比”，近來。五、課堂小結六、布置作業(yè)第四課時教學目的：復習已經學過的知識?；搓幫乐猩倌暧形晷耪?，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。譯文：淮陰屠宰場里有侮辱韓信的年青人，對韓信說：“你即使長得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內心還是膽怯的。二、閱讀下面的的練習，并給予恰當?shù)狞c評和修改?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。譯句應改成“這個女子長得不漂亮”。意義完全相反?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質惡劣。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。權以〈 〉示群下，莫不響震失色。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。1子曰：“學而時習之，不亦樂