【正文】 ，囑曰：“后勿復(fù)然，事發(fā)累弟。誠自塾中來，見訥嗒然，問：“病乎？”曰：“餓耳。一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下，雨止而日已暮。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。明末齊大亂，妻為北兵掠去。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。因此說，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，才知道自己知識的不足；教別人的時候，才知道自己知識上還存在迷惑不解之處。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。譯：孔子的門徒中沒有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒有聽說過這件事。（自己死去）⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點(diǎn)詞語的意思。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動+賓”語序。例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。（《師說》）③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。刪減法（刪）：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞?！皣L”，要換成“曾經(jīng)”。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。匹夫：百姓。（《五人墓碑記》）予：我。替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。為楚懷王左徒。㈢古今意義相同的詞。曹操是豺狼猛虎?！斑_(dá)”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。直譯的方法—— “留”、“換”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“貫”六個字?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。“年”是“（好的）收成”，在《齊桓晉文之事》有：“樂歲終身飽，兇年免于死亡。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥?！??俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。三、考場體驗(yàn)將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。那么如何做好文言文的翻譯呢？二、考綱闡釋：江蘇高考語文《考試說明》“古文翻譯要求直譯為主，并保持語意通暢，要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。，發(fā)動 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。第一篇：高考文言文翻譯句子專題復(fù)習(xí)理解并翻譯文中的句子專題復(fù)習(xí)教案【教學(xué)目標(biāo)】，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。.、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！?教學(xué)時數(shù)】6課時第一課時教學(xué)目的：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復(fù)習(xí)，也就是理解并翻譯文中的句子?！蹦芰蛹墳锽級。莊宗與梁軍夾河對壘。天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。解析：第一句：“俄而”應(yīng)翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感謝”；“因”是“通過”的意思。”“瑞雪兆豐年”四、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個字：信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。“意譯”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。五、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：“信”要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。例：以勇氣聞于諸侯。曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。例題1：①此沛公左司馬曹無傷言之。（《屈原列傳》）④于是廢先王之道，焚百家之言。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。斯：這。社稷：國家。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換?！胺ァ?，要換成“攻打”?！敖K”，要換成“整”。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。（《庖丁解牛》）⑥輟耕之壟上，悵恨久之。(之，句末語氣助詞)⑨師道之不傳也久矣。（《桃花源記》）②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。①甚矣，汝之不惠!（主謂倒裝）② 保民而王，莫之能御也（賓語前置）③宋何罪之有？（賓語前置）④ 青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。、⑦大王來何操?這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。①金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）⑥司馬青衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災(zāi)難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。七、課后作業(yè)完成《*******》P***練習(xí)第二篇：高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（上）教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。.以翻譯為切入口，落實(shí)五冊文言文復(fù)習(xí)。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)識修養(yǎng)。原則——直譯為主，意譯為輔。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。[例]天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來替換。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他?！边@句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。[例]忌不自信。②驗(yàn)之以事，合契若神。張常客豫，遂家焉。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。腹中大餒，遂負(fù)薪歸?！眴柶涔?，以情告。且日一啖，饑當(dāng)不死?！毙衷唬骸盁o論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！毙纸怪Ｉ街谢⒗菒?。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復(fù)爾？”誠弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。兄屢止之，終不聽。訥力斧之，中胯。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。（節(jié)選自《聊齋志異3欻(xū)：忽然。要把對實(shí)詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。C 都是順承連詞。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對張誠卻疼愛有加。答案：B解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。B項(xiàng)應(yīng)該是張誠從自己家里偷了些面粉，請鄰居家的婦女做餅?！庇谑亲審堈\趕快回家。詳知譯句上下文的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動用法。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會終止。這是古今漢語的很大不同的地方。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。③先生之恩，生死而肉骨也。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。與從弟球俱詣高祖，時謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。行至彭城，高祖大會戲馬臺，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹?！奔凹次唬詴沂诪槭讨?，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞。乃，竟然。10．下列對原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價甚高，高祖也很高興。封賞事于是擱置下來。答案：B解析：本題考查對文章內(nèi)容的分析與概括。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。項(xiàng)梁怒之?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個人，不值得學(xué)。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收小結(jié)常見的文言句式 A、被動句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時可譯成“被……怎么樣”。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。句讀之不知，惑之不解。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。1鄰之厚，君之薄也。建武二年，封漢為廣平侯?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸將爭欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長罪也。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾。若不敢來。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。吳漢傳》，有刪節(jié))6。D項(xiàng)“度”解釋為常態(tài)，容度。要求考生結(jié)合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。四個選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語言形式對原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語言形式的變化反映出對原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，本題設(shè)置的每一個選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。(2)翻譯時要注意的字詞有：“比”，近來。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)第四課時教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。譯文：淮陰屠宰場里有侮辱韓信的年青人，對韓信說：“你即使長得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內(nèi)心還是膽怯的。二、閱讀下面的的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和修改?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。譯句應(yīng)改成“這個女子長得不漂亮”。意義完全相反?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。其實(shí)原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義。權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。1子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂