【正文】 了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性和自覺性，變要我學(xué)為/ 3第三篇：(人教新課標(biāo))六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 認(rèn)識負(fù)數(shù) 3認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思：在教學(xué)新課時，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。2．練習(xí)一第5題。）4．練習(xí)：做一做第3題。因為8在6的左邊，所以8總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。/ 3負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。做一做的第2題。（設(shè)計意圖：使學(xué)生在具體的形象中理解直線上的點(diǎn)與正負(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。先畫一條直線，在中間位置的點(diǎn)上畫一棵大樹，以大樹為起點(diǎn)，向左為西，向右的方向為東，規(guī)定1個單位長度代表1M，根據(jù)學(xué)生行走的方向和距離在直線上找出對應(yīng)的位置畫出學(xué)生。）/ 3二、探索交流，解決問題（一）教學(xué)例3 用數(shù)軸表示數(shù)出示例3：師：下面是4名小朋友以大樹為起點(diǎn)，分別運(yùn)動的情況： 小麗：我向西走了4米。某日傍晚，黃山上的氣溫由上午的零下2攝氏度下降了6攝氏度，這天傍晚黃山上的氣溫是（）攝氏度。三、教學(xué)重點(diǎn)用數(shù)軸表示數(shù),體會數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：在學(xué)生對正、負(fù)數(shù)意義的理解之上，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)打下基礎(chǔ)。對于正數(shù)的比較，因為是舊知識，所以不在話下。而對于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯。主要包括：認(rèn)識數(shù)軸、在數(shù)軸上表示數(shù)、利用數(shù)軸比較數(shù)的大小。四、教學(xué)難點(diǎn)借助數(shù)軸表示數(shù)的大小。讀出我國去年3月份部分城市的氣溫情況（課件出示）。小偉：我向西走了2米。用正負(fù)數(shù)表示出他們的運(yùn)動情況。）：像這樣在直線叫數(shù)軸，我們在數(shù)軸上可以表示0、正數(shù)、負(fù)數(shù)。正數(shù)、負(fù)數(shù)和0在數(shù)軸上排列的順序（二）教學(xué)例4 多媒體出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來。學(xué)生討論：2℃比10℃氣溫高，所以2℃10℃，因此210。（設(shè)計意圖：學(xué)生很容易比較出2比0大，0比負(fù)數(shù)大，學(xué)生可以得出結(jié)論：正數(shù)大于負(fù)數(shù)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（一）鞏固練習(xí)1．填空：所有的負(fù)數(shù)都在0的（）邊，也就是負(fù)數(shù)都比0（）。3．練習(xí)一第6題。然后通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實例。這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。2）活動 兩個同學(xué)為一組，一同學(xué)任意說意義相反的兩個量，）閱讀P3練習(xí)前的內(nèi)容A．2個B組B．3個C．4個D．5個1．零下15℃，表示為_________，比O℃低4℃的溫度是_________．2．地圖上標(biāo)有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度為20米，丙地海拔高度為5米，其中最高處為_______地，最低處為_______地．3．“甲比乙大3歲”表示的意義是______________________．C組1．寫出比O小4的數(shù)，比4小2的數(shù)，比4小2的數(shù)．2．如果海平面的高度為0米，一潛水艇在海水下40米處航行，一條鯊魚在潛水艇上方10米處游動，試用正負(fù)數(shù)分別表示潛水艇和鯊魚的高度．（2）學(xué)習(xí)目標(biāo):會用正、通過正、負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，、通過探究，滲透對立統(tǒng)一的辨證思想學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實際問題中的數(shù)量關(guān)系 教學(xué)方法：講練相結(jié)合 教學(xué)過程一、.學(xué)前準(zhǔn)備通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,：“零”為什么即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)呢? 引導(dǎo)學(xué)生思考討論,:溫度表示中的零上,、小結(jié)本節(jié)課你有那些收獲？還有沒解決的問題嗎？六、應(yīng)用與拓展必做題: 教科書5頁習(xí)題:8題選做題1）.甲冷庫的溫度是12176。引入負(fù)數(shù)后，進(jìn)而給出正數(shù)與負(fù)數(shù)的描述性定義，通過練習(xí)去具體認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)在實際中的應(yīng)用。學(xué)生的作業(yè)怎么這么不理想呀？原因在哪呢？六年級的學(xué)生對于正負(fù)數(shù)在四年級已經(jīng)初步認(rèn)識了，現(xiàn)在是進(jìn)一步體會正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負(fù)可以互相抵消。而教材中也提到，在這里讓學(xué)生掌握的是“正負(fù)抵消”，而不是讓學(xué)生會正負(fù)數(shù)運(yùn)算，學(xué)生只要能運(yùn)用抵消的思想處理簡單整數(shù)加法就可以了。下面我準(zhǔn)備從以下三個方面來談?wù)勥@節(jié)課。⑶感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。由于以往教材編排的既定性、凝固性和封閉性，教師只能是被動的忠實執(zhí)行者。學(xué)生的變化。三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理和教學(xué)過程?！拔覀冊谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。教學(xué)中，運(yùn)用了多種活動方式。、方法，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界。所以，教學(xué)設(shè)計中緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學(xué)生接觸、認(rèn)識、研究，讓學(xué)生感悟到：“前進(jìn)后退可以分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”。分類時學(xué)生就把0放在了“說不清”這樣一個位置上，通過辨析與解釋，得出了結(jié)論“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”?？梢远喽囿w會正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用；像表示收入和支出金額、什么正數(shù)和負(fù)數(shù)是同桌，0是“三八線”；正數(shù)和負(fù)數(shù)是朋友等等，學(xué)生們的想象一下子得到了升華。（3）在記數(shù)中，不能沒有“0”．當(dāng)一個數(shù)的某位上一個單位也沒有時，就要用“0”來占這個空位。因此，我們稱它是正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的“公證人”。它是小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。如：飛機(jī)上升500米用+500米來表示，下降500米則用500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用20米來表示。因此在課的開始，我為學(xué)生提供一些熟悉的生活素材，讓學(xué)生從身邊熟知的生活現(xiàn)象出發(fā)，利用原有的生活經(jīng)驗，解決如何記錄、區(qū)分兩種具有相反意義量的現(xiàn)實問題。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計了數(shù)學(xué)問題，如：先提出如何能表示相反意義的兩個量，引發(fā)學(xué)生思考，尋求區(qū)分兩種量的方法。三、注意數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的滲透。四、但在教學(xué)中也存在著不足。我恰當(dāng)?shù)膶⑦@個小游戲與本課正負(fù)數(shù)的意義相結(jié)合，學(xué)生很形象、深刻地明白了正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對具有相反意義的量，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正、負(fù)數(shù)是兩個相反的定義，在教學(xué)的時候，我著重讓學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行了對比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。在一道判斷題中，我想讓孩子們在電腦上做。課堂上的分組評價讓正負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用得到充分體現(xiàn)。游戲活躍了課堂氣氛，使概念教