六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思-wenkub
2023-04-22 02:17:51 本頁面
【正文】 手、觀察和思考，探討出了側(cè)面積計算方法。具體做法是：在學(xué)生理解圓柱的側(cè)面積的公式后，安排學(xué)生強化訓(xùn)練：緊接著又復(fù)習(xí)圓面積公式，訓(xùn)練計算圓柱的底面積，利用計算所得的數(shù)據(jù)，合（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 原文地址）理自然地計算出圓柱的表面積。在教學(xué)側(cè)面積的計算時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最終發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開圖有多種形式，而不是單純的照本宣科，沿高線展開；另外實踐中使所有圖形進而轉(zhuǎn)化為長方形。整個一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了課堂教學(xué)效率。首先將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破：后將表面積的計算作為了重點來教學(xué)；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習(xí)。課堂上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了 《圓柱的表面積》課后反思為了能充體現(xiàn)新課程理念，促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中我精心安排了觀察、操作、討論交流、應(yīng)用等教學(xué)活動，同時積極營造愉快、民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。這些知識，大多數(shù)學(xué)生都掌握了長方形、三角形旋轉(zhuǎn)一周后得得到一個圓柱、圓錐，會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。第一單元圓柱和圓錐教學(xué)反思 經(jīng)過三個星期的教學(xué)，第一單元（圓柱和圓錐）如期完成了教學(xué)任務(wù)。在體積的教學(xué)中，我主要是通過類比（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 原文地址）法，先復(fù)習(xí)長方體和正方體的體積公式：底面積乘以高，然后讓學(xué)生通過猜測、嘗試驗證等手段，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓柱和圓錐的公式，所以學(xué)生記得特別牢固，這一點在日后的教學(xué)繼續(xù)發(fā)揚。 二、從“整體辨認(rèn) → 局部刻畫特征”，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。 為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學(xué)生進行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。 教學(xué)時，準(zhǔn)備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思整堂課程教學(xué)主要圍繞以下幾點展開：一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，靈活合理地重組教材“圓柱的表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算、表面積在實際計算中的應(yīng)用。三者有機結(jié)合、相互聯(lián)系、多而不亂。二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。實現(xiàn)教材的回歸，最后探究出側(cè)面積的計算方法。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了實際生活問題的引導(dǎo)教學(xué)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。安排有：只有側(cè)面的圓柱形；只有一個底面的圓柱形；兩個底面都有的圓柱形。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分學(xué)生操作慢，展示推導(dǎo)的過程有些短促，導(dǎo)致個別學(xué)困生只能聽聽而已。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個方面值得探討： 一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知?！ W(xué)生在探究新知時，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實踐操作的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。 三、課件展示，加深理解。 四、分層練習(xí)，發(fā)散思維?？傊?，通過這次的國培學(xué)習(xí)，使我的思想認(rèn)識和課堂技能都有了新的認(rèn)識，感謝國培！我們發(fā)現(xiàn)教材把比的認(rèn)識放到了六年級的上學(xué)期，學(xué)完了百分?jǐn)?shù)之后就認(rèn)識了比，而刪除了比例的意義和性質(zhì)、解比例以及應(yīng)用正反比應(yīng)用題。其一在《課標(biāo)》中，更強調(diào)了通過繪圖、估計值、找實例交流等不同于以往的教學(xué)活動，幫助學(xué)生體會、理解兩個變量之間相互依存的關(guān)系，豐富了關(guān)于變量的經(jīng)歷，為以后念打下基礎(chǔ)。函數(shù)圖像更有利于學(xué)生直觀的理解變量的變化關(guān)系，并且利用規(guī)律解決問題，更好的進行函數(shù)思想的滲透。 初中：一次函數(shù)，二次函數(shù)，正反比例函數(shù)，函數(shù)概念的初步認(rèn)識。從多方面理解變化的量，打破了思維的局限，利于今后函數(shù)概念正確的建立。因此，為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)該使他們對函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生觀察、思考、討論和交流。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們在觀察（綠色圃中小學(xué)
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