【正文】 人什么人？最好是圓形的最好是學(xué)界的最好是公眾的什么事？生平故事經(jīng)典語錄相關(guān)評(píng)論一本心中得意之書什么書？文學(xué)的史學(xué)的人物傳記的看什么？熟知內(nèi)容獨(dú)到看法一批心中得意之事全面，不是皮毛——可以多角度使用具體，不是梗概——可以彰顯自我才華典型，不是隨意——可以提升作文品位多元，不是單一——可以增強(qiáng)說服力度新鮮，不是陳舊——可以引發(fā)讀者興趣調(diào)動(dòng)問題作文是調(diào)動(dòng)的藝術(shù)，好的作文只會(huì)產(chǎn)生于有準(zhǔn)備的頭腦。（曲折）行文兼顧詳與略，停當(dāng)有致真情發(fā)。（開頭）回眸一笑百媚生，秋波媚人分白拿。（剪裁）錦心表里妙扣合，秀口數(shù)語巧穿插。第二篇：高考語文備考策略高考語文備考策略作文序列化復(fù)習(xí)策略——談?wù)劯呷魑慕虒W(xué)一、安排序列化，重視習(xí)得更強(qiáng)調(diào)學(xué)得二、指導(dǎo)實(shí)用化，強(qiáng)化規(guī)矩也兼顧技巧三、作文精細(xì)化，注重多寫且提倡升格考場(chǎng)作文制勝歌訣全面審題顧大局，求穩(wěn)能把眾人壓?；诖?，活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)和能力就顯得尤為重要。核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預(yù)測(cè)與選擇”、“辨析與評(píng)價(jià)”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對(duì)情景的把握變得更加重要。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。首先，要強(qiáng)化知識(shí)的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。三、試題的變化和特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的啟示今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹人；四面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評(píng)價(jià)體系，高考核心立場(chǎng)立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。2017年高考試題，通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。選擇題部分對(duì)情景的考查堅(jiān)持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強(qiáng)化。全國卷1第38題中，學(xué)生對(duì)消費(fèi)品供給中存在問題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。面對(duì)社會(huì)生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)動(dòng)和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識(shí)和既能，提出、分析、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國卷2選擇第14題就是要求運(yùn)用進(jìn)出口相關(guān)知識(shí)分析兩個(gè)圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價(jià)值和價(jià)值、勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”等知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)的考查仍然是命題的重要功能之一。從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強(qiáng)化了對(duì)情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問題的設(shè)置，也增強(qiáng)了對(duì)問題內(nèi)在邏輯性的考查。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，明確對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對(duì)策，是我們必須面對(duì)的新課題。一、試卷形式的變化。全國12卷設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料?！督?jīng)濟(jì)生活》部分的“價(jià)格與供求”、“財(cái)政”、“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”、“匯率變動(dòng)的影響”、“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“對(duì)外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識(shí)點(diǎn)。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運(yùn)用“政府和基層群眾自治”的知識(shí)進(jìn)行邏輯判斷和推理。全國卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國消費(fèi)品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生只有先把這個(gè)問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識(shí)說明好、解決好。問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”。全國卷3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個(gè)層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測(cè)與選擇（怎么辦）”、“辨析與評(píng)價(jià)（怎么樣）”等方面做出回答。為什么考；四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。再核心的素養(yǎng)也離不開知識(shí)為基礎(chǔ)。這包括：①同一知識(shí)的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識(shí)之間的整合③不同學(xué)科知識(shí)間的整合。其次，要強(qiáng)化要識(shí)在不同情境中的運(yùn)用。對(duì)情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問題。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問題。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。（立意）文體合題也合體，熟悉地里種莊稼。（組材）悉心謀劃細(xì)布局，活學(xué)活用講方法。（結(jié)尾）辯證把你扶上馬，裝飾將分送到家。（細(xì)節(jié)）多讀多背多觀察，莫到考前抓了瞎。一、將調(diào)動(dòng)作為一種“常態(tài)”；二、學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)動(dòng)做到一料多用。數(shù)十年前的中國臺(tái)灣，同樣是一個(gè)年少的男孩，勞作之后與父親坐在田埂上閑談。林清玄——他用鐵的事實(shí)證明了認(rèn)清自己稟賦、堅(jiān)守自己土地是何等可貴！孟子云：“人有不為也，然后有所為。上帝是公平的，他從不會(huì)根據(jù)自己的好惡隨意垂愛或是鄙棄任何一個(gè)人，也就從未將完美輕易施舍給誰。航向的調(diào)整讓黃種人的歷史重新書寫，讓世界記住了劉翔；航道的改變讓撐桿跳的記錄不斷刷新，讓人類在挑戰(zhàn)極限的道路上大步邁進(jìn)！只有找到自己的特長明確自己航向的人才能實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最大化。我們應(yīng)該堅(jiān)守自己的特長，找尋自己的航向。它只是隨風(fēng)飄散了，飛入每個(gè)人的心間。她把孤獨(dú)留在了今天，把最真摯的愛與最殷切的期望留給了明天。不必為明天準(zhǔn)備太多?！鹅`壁張氏園亭記》賞析哲峰在唐宋八大家中，蘇軾以其卓犖不羈，搖曳多姿的文風(fēng)，與韓愈、柳宗元、歐陽修并稱，自古就有“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如海”之說（《文章精義》），然而韓文筆力雄健，排宕頓挫，卻常常流于奇險(xiǎn)詭譎，多有刻削之痕；柳文踔厲風(fēng)發(fā)，簡古峭拔，然而不免凸現(xiàn)“凄神寒骨”，少有超拔之氣；歐文紆余委備，情韻緬邈，卻又似乎失于優(yōu)游沖淡，不見陽剛之美。發(fā)表于2005年《語文教學(xué)通訊（高中刊）》第10期“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。但我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)支持及我們數(shù)學(xué)組全體成員的不懈努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會(huì)穩(wěn)步提高。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，不盲目拔高，不搞“偏，難，怪”題。想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。3．真正地夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度，面向絕大部分同學(xué)從課堂、練習(xí)、檢測(cè)開始，做到教考統(tǒng)一。6． 注重總結(jié)，防止遺忘高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，遺忘快，為了增強(qiáng)記憶，我們督促學(xué)生盡力做到 “日清”、“周總”、“月結(jié)”?？傊?，希望