【正文】 引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話。3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。研究?！笔裁?？吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。，讀中感悟。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。3．能夠正確流利地朗讀課文。填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。板書：緊緊地，小心地，輕輕地。學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。四、有層次的指導(dǎo)讀。踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來讀一讀？春晴（唐）王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀3小節(jié)齊讀第二、三小節(jié) 過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)出示圖片，學(xué)生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（各種形式的朗讀）四、學(xué)習(xí)生字（梢、赤、勁、妹、射）你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩(shī)—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）。出示詞語(yǔ)：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）（3）把生字帶入課文中讀一讀（指名朗讀）整體感知課文（1）小組合作分節(jié)讀課文。要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。能正確書寫會(huì)寫字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場(chǎng)景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當(dāng)中，誰(shuí)玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學(xué)生交流）二、細(xì)讀課文（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。在讀書的過程中，有沒有什么困難？指導(dǎo)讀：她咬著唇兒、提著裙兒。驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？痛：注意痛的讀音。這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？朗讀全文。感受一下不同就行了）課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。二、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？（1）板書課題：媽媽，不要送傘來（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。他會(huì)怎樣說？（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣?！保骸獣r(shí)，我說：“————。（尊重學(xué)生的選擇和需要）五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教學(xué)目的：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)流程：第一階段： 出示錄像[夏天景色]夏天到了，你們高興嗎?屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。聽讀，初步感知。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀背誦課文。積累表達(dá)快樂心情的詞語(yǔ)和句子。聽著聽著，我仿佛聽到了——————，聽著聽著，我仿佛看到了——————。（5）引讀4行，“神仙”讓你想到什么？（6）語(yǔ)言訓(xùn)練：那你們?cè)谒型嫠５臅r(shí)候，快樂得好像什么一樣呢？我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。（2）練讀，讀正確、流利。（6）快樂的小哥哥還說了些什么？請(qǐng)用波浪線勾畫。3．看小妹妹（學(xué)習(xí)第4小節(jié)）過渡：可愛的小妹妹聽到小哥哥關(guān)心的喊聲了嗎？小妹妹又是怎么跑的呢？（引出小妹妹，并板書）（1）抽讀詞語(yǔ)，正音。（四）配樂朗讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)?！秳e踩了這朵花》。)，接受雨滴的洗禮。nɡ)，大地樂開了花，頭發(fā)樂開了花。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。播放《找朋友》歌曲）3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。隨機(jī)指讀生字。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚W(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）去掉拼音讀詞。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。朗讀最后兩句話。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。上完一堂課后，心中存了不少尷尬。而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。，感受童年生活的幸福生活。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)指名讀，集體讀。(二、三小節(jié))“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。)妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?指名讀第四小節(jié)。(3)指導(dǎo)朗讀。五、當(dāng)堂訓(xùn)練完成課。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。朗讀背誦課文。解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來?yè)伍_了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。回歸整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。(3)自由背誦。[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)生看圖編詩(shī)句。五、指導(dǎo)寫字觀察田字格中的字。耳：把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些。教學(xué)反思無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。3．能夠正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。，讀中感悟。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀?！笔裁矗砍燥垥r(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。研究。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教學(xué)目的使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)月