【正文】 飯時(shí)，我說“——。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。3．能夠正確流利地朗讀課文。板書：緊緊地，小心地，輕輕地。四、有層次的指導(dǎo)讀。自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀3小節(jié)齊讀第二、三小節(jié) 過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)出示圖片，學(xué)生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。出示詞語：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）（3）把生字帶入課文中讀一讀（指名朗讀）整體感知課文（1）小組合作分節(jié)讀課文。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當(dāng)中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學(xué)生交流）二、細(xì)讀課文（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？痛：注意痛的讀音。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。感受一下不同就行了）課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。他會(huì)怎樣說？（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。（尊重學(xué)生的選擇和需要）五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。教學(xué)目的：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)流程：第一階段： 出示錄像[夏天景色]夏天到了，你們高興嗎?屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。積累表達(dá)快樂心情的詞語和句子。（5）引讀4行，“神仙”讓你想到什么？（6）語言訓(xùn)練：那你們?cè)谒型嫠５臅r(shí)候，快樂得好像什么一樣呢？我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。（6）快樂的小哥哥還說了些什么？請(qǐng)用波浪線勾畫。（四）配樂朗讀小詩，背誦小詩。)，接受雨滴的洗禮。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。播放《找朋友》歌曲）3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?？）學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）去掉拼音讀詞。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色。(二、三小節(jié))“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。(3)指導(dǎo)朗讀。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。(3)自由背誦。五、指導(dǎo)寫字觀察田字格中的字。教學(xué)反思無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。3．能夠正確流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)?！笔裁矗砍燥垥r(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？（2）理解，體會(huì)童趣。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。五、指導(dǎo)書寫1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)1．讀課題2． 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）（3）指名讀第二句話。（2）理解詩句意思。，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，夏姐姐就悄悄地向我們走來。教師相機(jī)點(diǎn)撥。、點(diǎn)評(píng)。齊讀。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀3小節(jié)，練讀。練讀、齊讀。，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。2 2 、認(rèn)識(shí)4 14個(gè)生字，會(huì)寫4 4個(gè)生字。（2 2）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。背誦課文。）教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。b、問：知道他為什么快樂嗎？光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。b、誰愿意來演一演？（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會(huì)更美妙。《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9教育目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。教學(xué)方法：本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。能力增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子?；男「绺鏰、師生配合讀：瞧，那兒有個(gè)小哥哥，他玩得多帶勁兒??！……喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……b、問：你覺得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護(hù)妹妹……）驕傲的小哥哥a、問：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說？b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當(dāng)時(shí)他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？d、出示：心里卻在說：“”交流。）大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸福快樂。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報(bào)，0 30秒快速記憶短語。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。、練寫，教師巡視。(4)那該怎么讀呢?自己練練。自由讀第4小節(jié)。比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。看視頻用自己的語言說說雨后的情形上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。大家一起商討，解決一些生詞。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な?，和自己喜歡做的事，由此引入課文。（二、三小節(jié)）《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。）樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。提高學(xué)生的綜合能力。展示評(píng)價(jià)。]2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。四、回顧全文，鞏固字詞師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。注意最后一句，（（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。（課件）2．還從哪看出？（1）指名讀，評(píng)讀（2）濺起多高。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：（1）按小組順序接火車讀生字卡片。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)5雨后教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞