【正文】 檢測這一環(huán)節(jié)既是對以后檢測考試的前期訓(xùn)練，也是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的成果驗(yàn)收，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)解決。（3）啟發(fā)誘導(dǎo)而不是直接說出答案，并且學(xué)會(huì)等待，給其他同學(xué)主動(dòng)回答的機(jī)會(huì)。這是畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)。比如一開始會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都不熟練。盡量給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。（2）提問方式多樣化，力求形式變化多樣，不能一成不變。教育是否成功，最終的考查對象還是學(xué)生，所以誰調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誰就是做到了成功。第三，就是變化。否則就是喧賓奪主，適得其反。（4）表演。（3）質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，也就是在課堂上有了什么想法，可以馬上說出來。課堂中經(jīng)常有學(xué)生主動(dòng)站起補(bǔ)充答案，糾正錯(cuò)誤，或者說自己有更好的方法等等。提問展示環(huán)節(jié)有以下形式：（1）指定回答。精講點(diǎn)撥在自學(xué)及交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)測及掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查先行學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。語文、英語練習(xí)讀課文。全面掌握各小組交流進(jìn)度與效果，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥瓶頸問題，并且密切關(guān)注秩序。這是老師自身組織能力的問題，也是有沒有決心解決這個(gè)問題的問題。老師要加強(qiáng)巡視，在交流完后表揚(yáng)那些秩序好的小組，增強(qiáng)各小組的榮譽(yù)感。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示的自己的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)贊賞，讓他感受到成功的快樂。如果仍無改觀，那就需要老師出面做通工作了。（2）需要注意的問題： A、沒有實(shí)質(zhì)性的問題。兵教兵，兵練兵。合作探究合作探究在小組長的組織下生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程。之后根據(jù)這個(gè)原則回到學(xué)校搞課改，洋思成功了。注意是自主，就是自己先學(xué)。問題設(shè)置要適度。沒有正思維，只是能看到別人的缺點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)不到東西。重大的成功莫不來源于變革，窮則變，變則通。事物是運(yùn)動(dòng)，發(fā)展，變化的，所以我們的教學(xué)也要隨著時(shí)代不斷的變革。三人行必有我?guī)煟紫仁菗衿渖普叨鴱闹?。根?jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置量度與梯度。學(xué)然后知不足，這就是先學(xué)的好處。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)需要注意的問題：（1）有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）明確科學(xué)的時(shí)間。是學(xué)習(xí)提升，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步的有效形式。這個(gè)在《學(xué)記》中也有體現(xiàn)：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。B、個(gè)別學(xué)生不參與。告訴學(xué)生即便你成績不錯(cuò)，也要參與交流，這不但是奉獻(xiàn)與分享，更重要的是鞏固了所學(xué)成果，鍛煉了自己的表達(dá)，再交流中也梳理了自己的思路。最終打消他的自卑心理。對那些說閑話的同學(xué)，批評的時(shí)候一定要說影響了本組的交流和榮譽(yù)。事實(shí)證明，那些自制力差的同學(xué)，在小組交流時(shí)候往往釋放了自己，比沒有小組交流更能投入到課堂學(xué)習(xí)中去。還有就是對于學(xué)生錯(cuò)誤的交流要指出來，或啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓他們知道自己的這個(gè)認(rèn)識是錯(cuò)誤的，不能繼續(xù)就這個(gè)錯(cuò)誤任由交流發(fā)展下去，造成浪費(fèi)時(shí)間沒有效果。之后不提問就直接進(jìn)行其他的內(nèi)容了。就是有目的地提出針對性的問題，和上三個(gè)環(huán)節(jié)是承接關(guān)系。任何問題都必須是先指定某個(gè)學(xué)生回答。他們的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，既節(jié)省了大量的時(shí)間，又使課堂氣氛熱烈活躍，精彩紛呈。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師意料之外的看法、方法。就是學(xué)生有了什么疑問，在課堂上隨時(shí)說出。表演往往容易在文科課程上設(shè)置，尤其是英語學(xué)科，老師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，鍛煉口語，經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂表演。（5）小老師。宋祖英色藝雙絕，如果每天讓她給我們唱同一首歌，別說幾年，就是一個(gè)月恐怕大家都不愿意聽了。這就要求我們必須要發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。（3）要照顧到各層次的學(xué)生，提問面積要大，大面積參與，大面積快樂，大面積成功。（5）有多人主動(dòng)回答，要會(huì)處理。新課堂和傳統(tǒng)課堂，就好像拖拉機(jī)和板車的區(qū)別。在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)做到：（1）不要重復(fù)學(xué)生答案。（4）講必有問。應(yīng)注意問題：（1）要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練檢測的題型、內(nèi)容。全面的驗(yàn)收不可缺少。這七個(gè)環(huán)節(jié)都是教與學(xué)的過程。安靜變活躍，死氣沉沉變快樂高效。再就是學(xué)生的變化。河北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬校長的評價(jià)：農(nóng)村孩子的樸實(shí)，城市孩子的張揚(yáng)，西方孩子的創(chuàng)新。首先是老師咽炎這種職業(yè)病沒了，說話少了啊，不能超過十分鐘。比如，怕課改影響了成績，我們不要懷疑方向，而要解決問題。建立預(yù)習(xí)卡，教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要知識點(diǎn)以習(xí)題的形式出示在預(yù)習(xí)卡上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，避免了預(yù)習(xí)的盲目性。即可以是教師輔導(dǎo)學(xué)生，也可以是學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。方法可以是多種多樣，內(nèi)容可以是豐富多彩。根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予評價(jià)。可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從班情、學(xué)情出發(fā)，將所學(xué)知識對內(nèi)延伸，對外拓展，讓學(xué)生感覺學(xué)猶未盡，“憶”味無窮，學(xué)無止境，奧秘?zé)o限。釋疑。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我釋疑；更倡導(dǎo)教師以“伴游”的身份和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、釋疑?！皩?dǎo)游”是你“導(dǎo)”我“游”；你“行”我“隨”；你“講”我“聽”，在主導(dǎo)的過程中，使學(xué)生的主體作用難以充分發(fā)揮與釋放。二、“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的操作流程。自學(xué)?？煽?、可讀、可記、可查、可畫、可誦、可做等。展示。此環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢測。它倡導(dǎo)不僅要結(jié)知識點(diǎn)、結(jié)知識體系、結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)而且要結(jié)過程、結(jié)方法、結(jié)感受。“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”是我中心校為教師提供的一個(gè)參考模式，是一個(gè)基本框架?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。２、通譯全文，初讀感知。臭，氣味，這里指香氣。介紹作者情況及時(shí)代背景宋濂(1310－1381)，字，號，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人?！端蜄|陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。（腰，名詞作動(dòng)詞，）手自筆錄。)（臭：古義：今義：（ch242。④計(jì)日以還、俯身傾耳以請、不敢出一言以復(fù)（２）之：①走送之②當(dāng)余之從師也③弗之?、軐氾椫薄子裰h(huán)、口體之奉、藏書之家、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)扣問⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之廣陵四、展示質(zhì)疑、精當(dāng)點(diǎn)撥：１、各組展示翻譯。B．天／大寒，硯／冰堅(jiān)，手指／不可／屈伸。（２）余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身貼耳以請。第五篇：“一案三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式解讀“一案三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式解讀新沂市第一中學(xué)教務(wù)處 劉福剛第一部分 本模式的提出背景1．規(guī)范辦學(xué)行為催生課堂教學(xué)改革實(shí)施素質(zhì)教育和我省規(guī)范辦學(xué)行為后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，傳統(tǒng)的一講到底，教師包辦一切的課堂已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的要求了。上述種種現(xiàn)象表明，新課程的理念還只是在教師的口頭上，并沒有落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。（3）兗州一中的“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式： “35+10”的三步六段教學(xué)法2．在規(guī)范辦學(xué)背景下探索高效課堂教學(xué)模式（1）使學(xué)生在課余閑暇時(shí)間能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)；（2）使課堂能以學(xué)生的學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；（3）充分發(fā)揮教師對學(xué)生課外、課內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)作用；（4）促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成、知識建構(gòu)、能力發(fā)展和情感熏陶。板塊Ⅰ 本模式的操作要點(diǎn)一、課前：1．教師編寫導(dǎo)學(xué)案。2．學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課本和導(dǎo)學(xué)案，確定個(gè)體疑點(diǎn)教師