【正文】 對嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，上級有關(guān)部門非常重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)校加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？傊?，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。鼓勵(lì)家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。在學(xué)習(xí)中，我們要多督促，多檢查，相信這樣一步一步的進(jìn)步，他們一定會有個(gè)轉(zhuǎn)變的。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。這就需要老師要有耐心，更要有信心。不要忘了：自信等于成功的一半。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。因此，后進(jìn)生通常都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受 “朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。社會因素后進(jìn)生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強(qiáng)。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是教師工作成功的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的重要課題。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第一篇：中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探【摘 要】中學(xué)后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。作為一名中學(xué)教育工作者，最令人愉悅的事是莫過于優(yōu)秀生考場中的精彩表現(xiàn)；最令人煩惱的事莫過于后進(jìn)生又添新的拖累。一、后進(jìn)生的成因家庭因素一些家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。學(xué)校因素由于班級后進(jìn)生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等為主要形式。隨著學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。到了五年級，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。這樣，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，思想隔閡，距離拉大。如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，尊重能拉近后進(jìn)生和老師之間的關(guān)系，建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件，正所謂“樂其師才能信其道”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。要想了解這一情況，教師不能簡單地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有特長之處，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。青年教育改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。鼓勵(lì)的力量是巨大的，出乎意料的教師的一句話可能會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案。三、后進(jìn)生的成因分析 后進(jìn)生行為的形成是相當(dāng)復(fù)雜的，其環(huán)境因素主要有家庭、學(xué)校、社會（包括同伴群體及各種大眾傳媒）等方面，而家庭教育是基礎(chǔ)因素，學(xué)校教育是重要因素。社會不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響社會風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。社會文化規(guī)范失調(diào)，社會信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級，會嚴(yán)重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學(xué)生的健康成長。教師僅能教好少數(shù)學(xué)生，不能使智力正常的大部分學(xué)生對自己所教的學(xué)科感興趣，不能有效地改善學(xué)生的落后行為，不能算是個(gè)合格的教師。建立健全科學(xué)的評價(jià)制度（學(xué)生評價(jià)制度、教師評價(jià)制度）（1）繼續(xù)深入實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評定”工作，建立對學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價(jià)體系，評價(jià)學(xué)生的德、能、勤、績的綜合素質(zhì)，改變過去的以成績好壞來評價(jià)學(xué)生的單一模式。如針對學(xué)生的打架斗毆事件，進(jìn)行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會；針對禁毒教育，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”主題班會；結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展感恩教育活動(dòng)。由年段指派問題比較嚴(yán)重的“后進(jìn)生”1名與校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對，每周抽出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對象的學(xué)習(xí)情況或與后進(jìn)生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長。以往許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)心理咨詢與輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。倡導(dǎo)教師實(shí)施分層教學(xué)。后進(jìn)生只要對學(xué)習(xí)感興趣后，他們的注意力就會轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，自然的花在其他方面的時(shí)間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進(jìn)心也就上來了。通過舉辦家教講座，就后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及易存在問題進(jìn)行講解和分析，給家長一些方法上的指導(dǎo)。建立后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較好的班級和老師給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對轉(zhuǎn)化工作落后的要促進(jìn)，很差的要受到批評。互助系列：包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使后進(jìn)生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)校，形成合力。學(xué)生處在身心發(fā)展的“過渡期”，許多違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無知、偶然或者是一種無意識，所以當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，教師要認(rèn)真分析其違紀(jì)的真正原因。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達(dá)到更