【正文】 利用心理咨詢中的各種方法由有經(jīng)驗的教師對前來咨詢的學生、家長提供幫助，解除學生的心理困惑，矯正其行為問題，使學生健康成長。（2）生活指導學生心理健康輔導的措施和方法。（3）家庭環(huán)境（親子關系問題）。一、心理健康輔導工作的目標使學生了解和認識自己的各種能力、興趣、人格特征等。教導處、政教處始終監(jiān)督和指導這項工作的有序開展，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學科學嚴謹，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。三．家庭、學校、社會三位一體是轉化后進生的三大法寶。在轉化后進生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。二．堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。九、建立后進生教育檔案。學期初，確定后進生名單，做好后進生的摸底、確定后進生名單和排隊工作，研究分工教育，每位教職工負責聯(lián)系并教育1一2個后進生，由教導處匯總印發(fā)幫教調查表，以便督促檢查。為了有效地做好我校學習偏差生和行為后進生的思想轉化工作，特制定如下制度：一、后進生指學習成績差和思想品德差的學生。這何嘗不是柳暗花明之始呢？將具體變?yōu)槌橄?。事實表明，學生問題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優(yōu)點，再從另一個角度說明其問題的不良后果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己的行為的信心和勇氣。環(huán)境教育系列：包括學校建設的硬環(huán)境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環(huán)境，建設優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。進行家長咨詢活動，結合學校各年級的家長會或一些重大節(jié)日，學校心理學教師要到舉辦現(xiàn)場咨詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導，家長可以隨時與我們溝通和探討有關問題。在全體教師中大力倡導學科教學中實施分層教學，充分調動學習后進的同學的積極性，給他們信心。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內心，促進他們健康成長。我們認為轉化后進生要變課外為課內，以課內為主，課外為輔。全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施 依托學校實施的“德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網(wǎng)絡：校級領導、中層干部→ 后進生；科任教師→ 后進生；班主任→ 后進生；班干部→ 后進生。四、后進生轉化的具體措施加強師德教育，轉變教育觀念，關注“后進生”轉化以本學年開展“師德師風建設年”活動為契機，大力開展師德教育，轉變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學生的觀念，促轉化工作健康發(fā)展。學生雖已進入學校接受教育，但社會這個教育的大環(huán)境對他們的影響一刻也沒有停止過。一、指導思想和工作目標以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的通知》精神，根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，加強學生行為規(guī)范教育，樹立良好的班風、學風和校風；加強對德育工作的領導和管理，切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；樹立“轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的思想，提高對后進生轉化的認識，分析后進生產(chǎn)生的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計劃，通過領導帶頭全體教師共同參與，營造“揚正氣、樹新風”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀，助人為樂，熱愛科學，有良好學習習慣的學生。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到家長們的大力支持。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉化的條件。后進生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現(xiàn)反復?！币虼?，他號召全校教師對后進生要“以柔克剛”，用精神和物質力量感化后進生，讓后進生得到尊重、理解、幫助和關懷。必須通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。其次，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。由于以上內因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重?；蚍湃巫粤鳎耆还?；或管得過多、操之過急、要求過高?？梢赃@樣說，后進生的管理和教育是我們教師最為頭疼的工作。【關鍵詞】后進生成因 轉化 教育后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。自身主觀原因后進生大多數(shù)不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于思想認識問題。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們在學習和生活上越來越遠離集體，從而影響正常的教學秩序。因此，只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。所以，對后進生，教師應把滿腔熱情傾注給學生，給他鼓勵，給他勇氣，幫助學生樹立起信心。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。由于家長、社會和學校過分重視優(yōu)秀學生，導致教師和家長在培養(yǎng)優(yōu)生時往往是得心應手，而在教育后進生時卻經(jīng)常束手無策，造成了部分后進生打架斗毆、曠課逃學；輟學回家，流浪到社會又回到學校來騷擾學校的現(xiàn)象，給學校、社會、家庭帶來了無窮的壓力和后患，也給學校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。身教重于言教，父母的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性品德的形成。有些教師只關心“尖子”學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產(chǎn)生厭學情緒，進而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的問題心理和問題行為，嚴重影響了學生的健康成。（2）完善教師評價制度，在教師評先評優(yōu)、職稱評聘、績效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權重“