【正文】 不聽老師話等，認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。美國心理學家、教育學家布魯姆認為:“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。再次，只有尊重和理解后進生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。這就需要老師要有耐心，更要有信心。在學習中，我們要多督促，多檢查，相信這樣一步一步的進步，他們一定會有個轉(zhuǎn)變的?？傊氨鶅鋈?，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。領(lǐng)導小組每學期初要組織教師制訂后進生轉(zhuǎn)化計劃，并及時協(xié)調(diào)解決后進生轉(zhuǎn)化工作中的出現(xiàn)的問題，期末要進行總結(jié)交流。社會價值觀念的扭曲，輕視知識，崇拜金錢、權(quán)力，不可避免地使一些學生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作時刻作為一項重要的教育教學常規(guī)工作來開展，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻。（1）校級領(lǐng)導、行政與后進生結(jié)對子“幫扶”學校領(lǐng)導、中層干部直接參與到后進生轉(zhuǎn)化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學欲望。在班級中要讓班干部、學科代表與班上的后進生結(jié)對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、發(fā)揮他們的潛能，從而促進他們的成長。因此為了激發(fā)學生學習的興趣，要根據(jù)學生的實際情況開展分層教學，對后進生要從最基本的概念、原理講起，讓學生慢慢跟上，體驗到學習中的成就感，從而激發(fā)起學習的動機。改革評價激勵機制，獎懲分明學校將始終不移地把幫教工作列入一項重要工作來抓，把轉(zhuǎn)化后進生工作視為師德建設(shè)方面的一個硬件和納入“黨員目標管理”、“教師目標管理”考評的一項重要內(nèi)容，同時納入教師職稱聘任、績效考核的重要內(nèi)容。家庭社會系列：利用家訪，開辦家長學校，使家長了解學校，了解自己的孩子。學生出現(xiàn)問題后，第一反應(yīng)是等待教師的指責，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變?yōu)榱俗载?。教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學生違紀時，尤其是初次出現(xiàn)小問題時，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”；這樣犯錯的學生即認識到自己的錯誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情；沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。轉(zhuǎn)化的標準是經(jīng)耐心引導教育后，思想有明顯進步，沒有違法犯罪行為，組織紀律不斷加強，不重犯原有的錯誤、學習成績在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。四、對后進生要堅持正面教育，要滿腔熱情地做疏導工作，樂于做思想轉(zhuǎn)化工作，歡迎并鼓勵他們的點滴進步，好的轉(zhuǎn)化典型要及時總結(jié)，大力表彰。十、學校成立后進生工作領(lǐng)導小組，校長為組長，政教處為工作小組辦公室。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。解鈴還須系鈴人。對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。教師要允許學生犯錯，允許學生改正，把轉(zhuǎn)差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻。幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。（5）人生觀（了解人生的意義、生命的意義）（6）迷戀偶像，電腦游戲?qū)W心理健康輔導工作的內(nèi)容。以班級或小組活動的形式有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學生主動參與和體驗，實現(xiàn)學生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。（2）不定期地為家長、學生提供心理咨詢服務(wù)。以心理學的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進行描述、分類、鑒別與診斷，進行預防和對問題進行干預。③幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。（1）健康問題（生理健康和心理健康）。定期與后進生的家長交流。我校根據(jù)本校的實際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 →任科老師 →學生家長→ 后進生。沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關(guān)心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。七、由教導處與政教處定期召開后進生座談會，學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和《治安管理條例》，進行法紀教育。行政領(lǐng)導和任課教師分到教學班，配合班主任一起做后進生的教育工作，每位教職工負責聯(lián)系并教育一名以上的后進生，要求認真負起教育的責任，后勤人員要主動做后進生的思想工作，發(fā)現(xiàn)他們有違反紀律，不遵守學校規(guī)章制度的要及時勸告教育。轉(zhuǎn)化后進生的工作是漫長而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經(jīng)過我們的努力，“后進生”能夠向有利于他們的方向發(fā)展，能取得點滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。對于達到或即將達到處分的學生，教育者還可以給一次機會讓學生有改正錯誤或?qū)⒐ρa過的機會。當教師、家長真對學生表現(xiàn)出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態(tài)會加劇，從而變成了自我信心的喪失。六、后進生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議將批評變?yōu)楸頁P?；顒酉盗校?包括主題班級，實踐活動、課外活動、重大節(jié)目、紀念活動、國旗下的講話，青年黨、團校的開設(shè)，學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。首先，我們要充分利用家長會、家長學校、“心橋”?？议L版）、致家長的一封信等途徑，讓家長意識到家庭教育的重要性。本學期計劃舉辦兩場團體輔導，出版2期“心橋”?？?，主題均側(cè)重于后進生的轉(zhuǎn)化。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學生。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級后進生進行結(jié)對子活動。加強學生思想品德教育針對學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評等落后行為表現(xiàn)的