【正文】 合作，逐段疏通文意由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法？你們最喜歡誰的書法？”根據(jù)學生的回答，引出作者；然后引導學生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題?！睋?jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。說教學重點與難點〈〈語文課程標準〉〉中對高中階段的文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋，學生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略做點撥即可，據(jù)此我將該課的教學重點定為：（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項；（2）背誦全文。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。作者在表現(xiàn)人生苦短、生命不居的感嘆中，流露著一腔對生命的向往和執(zhí)著的熱情）八、小結(jié)全文九、課堂練習由學生從文中選取自己喜歡的一個句子或一段文字談?wù)勛约旱南敕ǚ纸M進行朗誦比賽點評十、作業(yè)背誦并默寫《蘭亭集序》全文仔細欣賞《蘭亭集序》書法，有條件可進行臨摹學習認真體會作者所要表達的思想感情及情感思路轉(zhuǎn)變（樂、痛、悲），寫一篇不少于六百字的讀后感（八）、板書設(shè)計板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，因此將板書設(shè)計為:蘭亭集序王羲之l 樂————時、地、人、物、事l 痛————生命短暫，人生易老l 悲————亙古不變的規(guī)律第二篇：蘭亭集序優(yōu)秀說課稿蘭亭集序優(yōu)秀說課稿范文作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。剛剛對自己所向往且終于獲致的東西感到無比歡欣時，但剎那之間，已為陳跡?！笨鞓返臅r候，得意忘形，感覺不到自己在悄悄地衰老，等對高興的事物感到了厭倦，感慨就自然而然地產(chǎn)生了。關(guān)鍵：把握作者當時的心境和情感）五、配樂，古箏曲《鷓鴣飛》。相當于在戲院里開幕，開始的意思。東晉穆帝永和九年，王羲之和當時名士謝農(nóng)、孫綽等41人，于三月三日在會稽郡山陰的蘭亭集會。重視學生思維方法的學習。學生首先要自主預習課文，獨立思考，做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。第一篇：蘭亭集序說課稿《蘭亭集序》說課稿(一)、說教材教材簡析王羲之的《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的第一篇課文。學情分析：學生在初中時已學習過淺顯的山水游記類散文，對閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，已有所體會，初步形成了自己的閱讀方法，能夠為學習本文做好基本的語文素養(yǎng)儲備。誦讀法。其次同學之間要相互合作學習，解決疑難問題；最后，由老師和學生共同探討，以完成對課文的解讀?！睋?jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。他們曲水流觴，飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作一篇序文，總述其事，這就是《蘭亭集序》三、介紹序的有關(guān)知識序：也叫引子。也有叫序言的，是寫在著作之前的文章。教師范讀提出思考題：分別用一個字（詞）來概括每段的意思（樂、痛、悲）教師范讀播放錄音帶六、梳理文言知識實、虛詞實詞：會、修、至、少、集、引、列、坐、次、無、盛、足、敘、幽、是、和、游、極、信、可、悟、寄、托、趣、殊、遇、暫、得、將、及、遷、系、向、興、短、期、盡、由、合、臨、悼、喻、固、一、齊、作、視、悲、痛、錄、述、致、斯等虛詞：之、于、也、以為、其、雖、所以、諸、夫、或、因、所、曾、既、已、猶、況、豈、哉、每、若、未嘗、故、者等重點實、虛詞：“次”、“極”、“信”、“或”、“由”等詞類活用①名詞活用為動詞一觴一詠：觴：喝酒②形容詞活用為名詞 群賢畢至：賢：有才有德之人 少長咸集：少：少者；長：長者③數(shù)詞活用為動詞固知一死生為虛誕：一:把 ??看做一樣④形容詞活用為動詞 齊彭殤為妄作：齊：把??看做相等翻譯句子，注意句式特點① 介詞結(jié)構(gòu)后置句會于會稽山陰之蘭亭不能喻之與懷亦將有感于斯文② 省略句 引以（之）為流觴曲水 悟言（于）一室之內(nèi)七、以學生讀為主，探究文章思路，理解文章內(nèi)容分別用文中一個字概括每部分作者流露的思想情感（樂、痛、悲）第一部分作者為什么說“信可樂也”？（原因：作者可以和許多志同道合的朋友一起，在這樣一個好天氣里，又在這么好的一個地方飲酒作詩，覺得是人間樂事）第三段說“豈不痛哉”，找出寫“痛”的句子，并體會作者為什么“痛”？（原因：文章寫到了兩種人，喜歡“靜”的人，喜歡“躁”的人。一個是感慨“向之所欣，俯仰之間，已為陳述”；另一個是感慨“修短隨化，終期于盡”。人的生命也無例外，所謂“不知老之將至”(孔子語)、“老冉冉其將至兮”(屈原語)、“人生天地間，奄忽若飆塵”(《古詩十九首》)，這不能不引起人的感慨。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的蘭亭集序優(yōu)秀說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。本課所處的地位和作用《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。點撥法。三、說學法《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。從上學期開始，我一直讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。（二）作者簡介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。” 應(yīng)掌握以下實詞：修：做?！叭嘿t畢至，少長咸集。修：長、高。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。盛，盛大?！笆侨找玻炖蕷馇?，惠風和暢。/wenxue/zawen/39。所以，用來。其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。這既完成了教學目標（1）（2）（3），同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。作者對這次宴集環(huán)境的描述簡潔雅致，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，“天朗氣清，惠風和暢”，“信可樂也”，這些看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情，這是文章的第一部分，以一個“樂”字為基調(diào)；第二自然段，由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)