【正文】 做出高。因此教師不僅要充分運用肯定例證幫助學生正面理解概念的內(nèi)涵，同時還及時運用否定例證促進學生對概念的辨析。（1）析概念的關(guān)鍵性詞語。接著教師出示三條線段，在屏幕上慢慢“圍成”一個三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，是學生準確理解：“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。揭示本質(zhì)屬性在學生充分感知并形成表象后，教師要不失時機地引導(dǎo)學生進行分析、比較、綜合，概括出事物的本質(zhì)屬性，并把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。表象接近感知，具有一定的具體性，同時又接近于概念，具有一定的抽象性，它起著從感知到概念的橋梁作用。因此在概念教學中，首先根據(jù)教學內(nèi)容有目的、有計劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學生觀察，并結(jié)合學生自己的動手操作，豐富感性認識，為概念形成做好準備。小學生建立數(shù)學概念有兩種基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化?？上茸寣W生進行小數(shù)除法計算，10/3。從情景設(shè)疑引入豐富的情景不僅能激發(fā)學生的學習欲望，而且有利于學生主動觀察和積極思考，還有利于培養(yǎng)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。例如：“質(zhì)數(shù)與和數(shù)”的教學。如：教學“平均分”的概念，可先引導(dǎo)學生動手操作，把8個桃子分給2只猴子，看看有幾種不同的分法。鏡頭三：一個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。例如：“直線和線段”的教學。良好有效的概念引入有助于學生積極主動地去理解和掌握概念。小學數(shù)學概念的教學，一般要經(jīng)過概念的引入、建立、鞏固和深化階段。第一篇：小學數(shù)學概念教學的基本策略小學數(shù)學概念教學的基本策略周佩清數(shù)學概念是數(shù)學知識的“細胞”，是進行邏輯思維的第一要素。這個過程是一個復(fù)雜的思維過程，它既是一個知識再創(chuàng)造、概念逐步理解的過程，又是一個改善學生思維品質(zhì)、發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的過程。概念引入的基本策略有：生活實例引入數(shù)學源于生活?？沙尸F(xiàn)四組鏡頭讓學生觀察。鏡頭四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后進行比較，說說你認為哪種分法最公平。由于質(zhì)數(shù)、和數(shù)是通過約數(shù)的個數(shù)來劃分的，所以在教學時，可以從復(fù)習約數(shù)的概念入手，然學生找出1115的所有約數(shù)。例如：關(guān)于“體積”概念的教學，可以先將兩個同樣的玻璃容器盛滿水，然后拿出兩個大小明顯不等的石塊，分別放進兩個玻璃容器中，讓學生觀察，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，并想一想，為什么石塊放進容器后，水要往外溢？為什么放進較大石塊的容器，流出的水較多？從而讓學生獲得石塊占有空間的感性認識，為引出“體積”做好了準備。在計算過程中，學生會發(fā)現(xiàn)他們都除不盡，并且注意到當余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)時，商也不斷跟著重復(fù)出現(xiàn)，從而感知循環(huán)小數(shù)。由于小學生的思維特點處于由形象思維像抽象邏輯思維過度的階段，因此，小學生學習數(shù)學概念大多以“概念形成”的形式為主。在組織學生進行感知活動時，要有意識地把感知的對象從背景中凸現(xiàn)出來，以便學生清晰地感知。建立表象，可以使學生逐步擺脫對直觀材料的依賴，克服感知中的局限性，為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。如：“三角形的認識”教學。深入理解概念的內(nèi)涵和外延當用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來時，學生對概念的理解還是膚淺的。如在概括出分數(shù)的概念后，可進一步剖析：①單位“1”表示什么意思？②“1”為什么加引號？③“平均分”表示什么意思？④“表示這樣的一份或幾份”是什么意思？只有把這些觀念詞語的意思弄清楚了，才能對分數(shù)的概念有深刻的理解。如：學習了“循環(huán)小數(shù)”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證。這樣即使“三角形的高”的內(nèi)涵到強化，又使外延到充分揭示。促進記憶為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶。小學生機械記憶的能力一般比較強，但這種記憶如不及時上升到理解記憶，就很容易被遺忘，即使記住了也很難運用。如在學生學習乘法的初步認識后，然學生找找生活中哪些問題可以用乘法解決。概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有：①復(fù)述定義或根據(jù)定義填空；②根據(jù)定義判斷是非；③根據(jù)定義推理；④根據(jù)定義計算。第二篇：小學數(shù)學概念教學的基本策略集體學習材料：小學數(shù)學概念教學的基本策略地點：六年級教室 時間： 主講人：白改霞概念是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，是數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，更是學生認識、判斷、理解和解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)。有些概念與學生原有的舊概念聯(lián)系十分緊密，可以從學生已有的概念知識基礎(chǔ)上加以引伸，導(dǎo)出新概念?！彼?，教師在課堂教學中，要注意創(chuàng)設(shè)生活情境運用具體事例，去激發(fā)學生的求知欲，為學生創(chuàng)設(shè)樂學的前提條件，同時消除學生對數(shù)學概念學習的枯燥感，把數(shù)學概念教學植根于一個現(xiàn)實需要的問題情境之中，讓數(shù)學問題變得十分鮮活?！痹诟拍畹男纬蛇^程中，要讓學生積極參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為動態(tài)的可讓學生操作探究的過程，培養(yǎng)學生的操作能力和抽象思維能力，初步形成概念，進而引導(dǎo)學生在分析，比較中共同歸納出概念的本質(zhì)，讓學生在探究概念的過程中，親身經(jīng)歷了研究問題的過程，體驗到成功的愉悅，感受到自主探究的樂趣，同時也掌握了探究數(shù)學問題的一般方法。例如，學生在探索如何數(shù)較大數(shù)量的事物：數(shù)本組內(nèi)100根以上數(shù)量的小棒時，教師讓學生以小組合作學習為主，小組長先分好工，跟組上同學商量好，怎么數(shù)我們才能做到以下要求：數(shù)的速度快，數(shù)的數(shù)量準確，數(shù)的結(jié)果別人要馬上看得明白。對概念進行系統(tǒng)的梳理與分類，明確概念間的相同點和不同點，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生對所學概念有更清晰的理解，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)和良好的認識結(jié)構(gòu)，形成概念系統(tǒng)。應(yīng)用，則是指學生在應(yīng)用概念中，達到鞏固概念的作用。（2）對比練習。（4）建立概念系統(tǒng)的練習。數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，《數(shù)學課程標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標，并在不同的學段提出了明確的要求。正如教師在教學了“千以內(nèi)數(shù)的認識”后，出示實物1000粒米，1000顆紅豆、500張打印紙，千字文等，讓學生感受數(shù)量是1000的事物到底有多少，從而激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了數(shù)感，又為生活和數(shù)學之間搭建了橋梁，讓我們都真切地感受到生活和數(shù)學有著密切的聯(lián)系，只要做有心人，生活中處處能找到數(shù)學。第三篇：淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式淺談小學數(shù)學概念教學的策略概念是思維的細胞,是思維的出發(fā)點，只有使學生理解了概念，幫能自覺地掌握數(shù)學規(guī)律，正確地進行判斷和推理，靈活地運用知識和技能。小學生認識事物帶有很大的具體形象性，善于進行形象