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正文內(nèi)容

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略淺析-wenkub

2024-11-09 17 本頁面
 

【正文】 巨的任務(wù),筆者以為可以從以下幾方面進(jìn)行有益的嘗試。估算在數(shù)學(xué)運算中能夠起到計算大致結(jié)果,估計取值范圍的作用,估算能夠培養(yǎng)學(xué)生主動迅速運用直覺思維做出判斷,并解決實際問題,使學(xué)生反應(yīng)更靈活,思維更敏捷,有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)計算的計劃性,使學(xué)生能夠更深入地了解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)口算是筆算的基礎(chǔ),因此口算是一種較為復(fù)雜的心智活動,在口算過程中,學(xué)生需集中注意到數(shù)字的羅列計算中,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適合學(xué)生本人,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。興趣是最好的老師,小學(xué)生對周圍新鮮的事物好奇心重,求知欲強,因此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能夠起到事半功倍的效果。估算意識薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)計算中,口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)計算中,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)運算的基本方法,無任何數(shù)學(xué)道理可講,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握的目的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的主要問題學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);策略中圖分類號:g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:b 文章編號:10027661(2016)1534501一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,學(xué)習(xí)時間最長,分量也最重。第一篇:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略淺析摘 要:數(shù)學(xué)計算是人們?nèi)粘I畹幕A(chǔ)知識,因此在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中,數(shù)學(xué)學(xué)科所占比重較大。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生而言是一門枯燥、抽象、難以理解的課程。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只會生搬硬套數(shù)學(xué)計算規(guī)則,無法構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架,不理解數(shù)學(xué)概念,不明白算理,因此無法在數(shù)學(xué)計算中應(yīng)付各種題型。部分教師在教授過程中,忽視口算對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,在課程中較少展開口算練習(xí)活動,認(rèn)為口算就是簡單的筆算,兩者無本質(zhì)的區(qū)別。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視對學(xué)生估算意識的培養(yǎng),在課堂計算練習(xí)中多要求學(xué)生進(jìn)行正確的運算,并且很快說出計算的正確結(jié)果,不注重教學(xué)過程中估算的重要性。對于數(shù)學(xué),學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛橐环N生活用具,在生活中充分利用,運用數(shù)學(xué)解決實際生活中的各種問題,從而切實體會到數(shù)學(xué)的精妙和意義。準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計算是基于對數(shù)理的理解基礎(chǔ)上,因此在教學(xué)過程中,計算教學(xué)必須從算理開始,教師要做到對學(xué)生計算道理的正確啟蒙,幫助學(xué)生領(lǐng)悟計算的道理,從而正真掌握計算算法。在口算訓(xùn)練中,要注重適度和適量,使學(xué)生從基本數(shù)學(xué)式的口算提升到脫口而出的程度,保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)計算的積極性,切勿一心求快,使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩,從而降低計算的準(zhǔn)確率。總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)計算教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,重視口算、加強筆算,從多方面鍛煉小學(xué)生的計算能力,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。1努力營造靈動、和諧、開放的課堂“課堂是什么?”課堂是生活的組成部分,是師生共同成長共同進(jìn)步的充滿著生命活力的平臺,數(shù)學(xué)課堂亦是如此。有這樣一個教學(xué)案例:《10以內(nèi)的減法》的教學(xué)片斷:老師(微笑著):樹上有5只鳥,獵人開槍打死了1只,還有幾只?學(xué)生甲:還有4只。老師(溫柔地):怎么會是3只呢?學(xué)生丙:因為5只小鳥是一家人,打死了鳥爸爸,嚇走了鳥媽媽,還有3只不會飛的鳥寶寶。這樣開放有度的課堂,是我們每一位老師應(yīng)該努力去構(gòu)建的。:由于計算本身形式簡單提示簡約,容易造成小學(xué)生讀題、審題、演算過程中急于求成,容易把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯,有時會串行。這就要求教師在題量的選擇上要有適度,題型的選擇要全面,盡量不讓學(xué)生做同樣的題目。:口算是計算的基礎(chǔ),是計算教學(xué)的初始階段,也是計算能力的重要組成部分。這個時候,教師就應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行心算,盡量不要伸出手來,不要用繁復(fù)的動作影響計算的速度和準(zhǔn)確度。理解算理,明白規(guī)則,知曉過程,是計算的重要前提。什么是讀題?不是簡單看,而是要求學(xué)生讀出聲來,用清晰的朗讀來強化學(xué)生的有意注意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,更要有柔軟的心,深沉的情,在枯燥的數(shù)字背后發(fā)現(xiàn)快樂,品味成長,分享光榮,和學(xué)生一道,探索、鉆研。因此,了解和研究其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一,也培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力的主要目的之一。如整數(shù)與分?jǐn)?shù)、約數(shù)與倍數(shù),加與減、乘與除、通分與約分等等。這樣對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和多元性地是十分有益的。計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。而這些要求都要靠日常教學(xué)來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)中的一些概念,如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,運算定律和性質(zhì),及和、差、積、商的變化規(guī)律,都是運算法則的依據(jù)。在教學(xué)中,教師要盡可能的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料,選擇直觀的教學(xué)手段,為學(xué)生動手操作創(chuàng)造條件,為進(jìn)一步進(jìn)行思維加工奠定基礎(chǔ)。上課前,通過投影演示,請學(xué)生觀察:什么變了?什么沒變?1個1/4加上2個1/4是多少?學(xué)生通過觀察演示,明白了1/4+2/4,分母沒有變(也就是合在一起,還是將圓平均分成4份),只是合在一起后,所取的份數(shù)變成了原來所取份數(shù)的和,也就是兩個分子相加,就是和的分子,這樣通過演示,學(xué)生一下子就理解了為什么同分母分?jǐn)?shù)相加,只把分子相加的道理了。列式后,觀察圖上的結(jié)果是多少公頃?)讓學(xué)生結(jié)合思考題動手操作,學(xué)生在活動中,一邊動手,一邊思考,不但知道了兩個分?jǐn)?shù)相乘后的結(jié)果,而且對分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理也很清楚,即:把1/2公頃平均分成4份,取其中1份,也就是把1公頃平均分成(24)份,1份是1/8公頃。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為:一切新的有意義的學(xué)習(xí),都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平影響的學(xué)習(xí)是不存在的,也就是說,對新知識的理解是建立在和原有的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,不僅是讓學(xué)生能理解知識,掌握技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 的遷移能力。要充分發(fā)揮正遷移作用,防止負(fù)遷移的消極影響。開展是為了理解,以確保初期運算的準(zhǔn)確,壓縮是為了簡化中間環(huán)節(jié),提高計算速度,學(xué)生理解并掌握新的運算法則之后,開始訓(xùn)練時,要嚴(yán)格要求學(xué)生用法則進(jìn)行運算,還應(yīng)要求口述計算過程,培養(yǎng)學(xué)生言而有理,行必有據(jù),以確保運算的自覺性和正確性。如:在講完異分母分?jǐn)?shù)加減法后訓(xùn)練時,讓學(xué)生邊計算邊說運算思路、運算法則,并寫出計算的全過程,一段時間后,逐漸省略中間過程,并挖掘出本質(zhì),找出規(guī)律性的東西。加強練習(xí),運用多種形式,使學(xué)生形成熟練的技能技巧。(1)加強口算的培養(yǎng)??ㄆ系牧?xí)題是按照題組的形式出現(xiàn)的,與教材內(nèi)容緊密配合。如:在學(xué)習(xí)完小數(shù)運算這部分知識后,就設(shè)計了這樣一張口算卡片,要求在2分鐘內(nèi)完成。3讀作18乘以6的積減去15,所得的差除以3,商是多少?通過讀題學(xué)生就會明確應(yīng)該用兩數(shù)的積減去15的差除以3了。計算中,學(xué)生容易被一些相似的數(shù)目所混淆,影響其對法則的正確掌握和定律的運用。如選擇題、判斷題等。培養(yǎng)
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