【正文】 巨的任務(wù)，筆者以為可以從以下幾方面進(jìn)行有益的嘗試。估算在數(shù)學(xué)運算中能夠起到計算大致結(jié)果，估計取值范圍的作用，估算能夠培養(yǎng)學(xué)生主動迅速運用直覺思維做出判斷，并解決實際問題，使學(xué)生反應(yīng)更靈活，思維更敏捷，有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)計算的計劃性，使學(xué)生能夠更深入地了解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)口算是筆算的基礎(chǔ)，因此口算是一種較為復(fù)雜的心智活動，在口算過程中，學(xué)生需集中注意到數(shù)字的羅列計算中，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適合學(xué)生本人，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。興趣是最好的老師，小學(xué)生對周圍新鮮的事物好奇心重，求知欲強，因此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠起到事半功倍的效果。估算意識薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)計算中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)運算的基本方法，無任何數(shù)學(xué)道理可講，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握的目的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的主要問題學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；策略中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：10027661（2016）1534501一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。第一篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略淺析摘 要：數(shù)學(xué)計算是人們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)知識，因此在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科所占比重較大。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生而言是一門枯燥、抽象、難以理解的課程。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只會生搬硬套數(shù)學(xué)計算規(guī)則，無法構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，不理解數(shù)學(xué)概念，不明白算理，因此無法在數(shù)學(xué)計算中應(yīng)付各種題型。部分教師在教授過程中，忽視口算對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在課程中較少展開口算練習(xí)活動，認(rèn)為口算就是簡單的筆算，兩者無本質(zhì)的區(qū)別。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，在課堂計算練習(xí)中多要求學(xué)生進(jìn)行正確的運算，并且很快說出計算的正確結(jié)果，不注重教學(xué)過程中估算的重要性。對于數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛橐环N生活用具，在生活中充分利用，運用數(shù)學(xué)解決實際生活中的各種問題，從而切實體會到數(shù)學(xué)的精妙和意義。準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計算是基于對數(shù)理的理解基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)過程中，計算教學(xué)必須從算理開始，教師要做到對學(xué)生計算道理的正確啟蒙，幫助學(xué)生領(lǐng)悟計算的道理，從而正真掌握計算算法。在口算訓(xùn)練中，要注重適度和適量，使學(xué)生從基本數(shù)學(xué)式的口算提升到脫口而出的程度，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)計算的積極性，切勿一心求快，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，從而降低計算的準(zhǔn)確率。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)計算教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視口算、加強筆算，從多方面鍛煉小學(xué)生的計算能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。1努力營造靈動、和諧、開放的課堂“課堂是什么？”課堂是生活的組成部分，是師生共同成長共同進(jìn)步的充滿著生命活力的平臺，數(shù)學(xué)課堂亦是如此。有這樣一個教學(xué)案例：《10以內(nèi)的減法》的教學(xué)片斷：老師（微笑著）：樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？學(xué)生甲：還有4只。老師（溫柔地）：怎么會是3只呢？學(xué)生丙：因為5只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會飛的鳥寶寶。這樣開放有度的課堂，是我們每一位老師應(yīng)該努力去構(gòu)建的。：由于計算本身形式簡單提示簡約，容易造成小學(xué)生讀題、審題、演算過程中急于求成，容易把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，有時會串行。這就要求教師在題量的選擇上要有適度，題型的選擇要全面，盡量不讓學(xué)生做同樣的題目。：口算是計算的基礎(chǔ)，是計算教學(xué)的初始階段，也是計算能力的重要組成部分。這個時候，教師就應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行心算，盡量不要伸出手來，不要用繁復(fù)的動作影響計算的速度和準(zhǔn)確度。理解算理，明白規(guī)則，知曉過程，是計算的重要前提。什么是讀題？不是簡單看，而是要求學(xué)生讀出聲來，用清晰的朗讀來強化學(xué)生的有意注意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更要有柔軟的心，深沉的情，在枯燥的數(shù)字背后發(fā)現(xiàn)快樂，品味成長，分享光榮，和學(xué)生一道，探索、鉆研。因此，了解和研究其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一，也培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力的主要目的之一。如整數(shù)與分?jǐn)?shù)、約數(shù)與倍數(shù)，加與減、乘與除、通分與約分等等。這樣對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和多元性地是十分有益的。計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。而這些要求都要靠日常教學(xué)來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)中的一些概念，如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，運算定律和性質(zhì)，及和、差、積、商的變化規(guī)律，都是運算法則的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要盡可能的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料，選擇直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生動手操作創(chuàng)造條件，為進(jìn)一步進(jìn)行思維加工奠定基礎(chǔ)。上課前，通過投影演示，請學(xué)生觀察：什么變了？什么沒變？1個1/4加上2個1/4是多少？學(xué)生通過觀察演示，明白了1/4+2/4，分母沒有變（也就是合在一起，還是將圓平均分成4份），只是合在一起后，所取的份數(shù)變成了原來所取份數(shù)的和，也就是兩個分子相加，就是和的分子，這樣通過演示，學(xué)生一下子就理解了為什么同分母分?jǐn)?shù)相加，只把分子相加的道理了。列式后，觀察圖上的結(jié)果是多少公頃？）讓學(xué)生結(jié)合思考題動手操作，學(xué)生在活動中，一邊動手，一邊思考，不但知道了兩個分?jǐn)?shù)相乘后的結(jié)果，而且對分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理也很清楚，即：把1/2公頃平均分成4份，取其中1份，也就是把1公頃平均分成（24）份，1份是1/8公頃。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為：一切新的有意義的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平影響的學(xué)習(xí)是不存在的，也就是說，對新知識的理解是建立在和原有的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，不僅是讓學(xué)生能理解知識，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 的遷移能力。要充分發(fā)揮正遷移作用，防止負(fù)遷移的消極影響。開展是為了理解，以確保初期運算的準(zhǔn)確，壓縮是為了簡化中間環(huán)節(jié)，提高計算速度，學(xué)生理解并掌握新的運算法則之后，開始訓(xùn)練時，要嚴(yán)格要求學(xué)生用法則進(jìn)行運算，還應(yīng)要求口述計算過程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)，以確保運算的自覺性和正確性。如：在講完異分母分?jǐn)?shù)加減法后訓(xùn)練時，讓學(xué)生邊計算邊說運算思路、運算法則，并寫出計算的全過程，一段時間后，逐漸省略中間過程，并挖掘出本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西。加強練習(xí)，運用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。（1）加強口算的培養(yǎng)?？ㄆ系牧?xí)題是按照題組的形式出現(xiàn)的，與教材內(nèi)容緊密配合。如：在學(xué)習(xí)完小數(shù)運算這部分知識后，就設(shè)計了這樣一張口算卡片，要求在2分鐘內(nèi)完成。3讀作18乘以6的積減去15，所得的差除以3，商是多少？通過讀題學(xué)生就會明確應(yīng)該用兩數(shù)的積減去15的差除以3了。計算中，學(xué)生容易被一些相似的數(shù)目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運用。如選擇題、判斷題等。培養(yǎng)