淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合-wenkub
2023-04-19 04:44:18 本頁面
【正文】 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出全新發(fā)展目標(biāo)，力促達(dá)成結(jié)構(gòu)層面，教育系統(tǒng)的根本性變革。淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合劉相明摘要：以信息、通信為核心的技術(shù)（ICT）興起顛覆了以往人們對于生產(chǎn)及生活方式的認(rèn)知。從1998年的“整合”，到2011年的“深層融合”，課改歷經(jīng)了多級跳躍式發(fā)展。隨著融合深度的加強，結(jié)合學(xué)科特性，信息技術(shù)的應(yīng)用讓激活學(xué)生熱情并主動參與思考、避免知識點的機(jī)械式灌輸成為可能。模型制作的耗時性、場景利用的局限性使得實體模型的利用率并不高效。以人教版三年級下冊，《年月日》為例，筆者在以往只是通過言語或板書的形式將該節(jié)涉及的知識點展示出來，以達(dá)到教學(xué)目的。（三）利用數(shù)據(jù)流量，了解興趣側(cè)重方向面對“講解方式是否有趣”、“是否喜歡這種模式”等問題，學(xué)生因老師權(quán)威的形象，往往難以作答。二、正面效應(yīng)的體現(xiàn)（一）教育鴻溝的縮減ICT技術(shù)斬斷了地域同時間的限制，使教學(xué)資源變得觸手可得。ICT技術(shù)的深度融合打破傳統(tǒng)壁壘，在教與學(xué)資源的獲取上，顯得更為公平。（二）教學(xué)效率的提高小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主體，生性爛漫、天馬行空。對追求學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生
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