小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)-wenkub
2024-10-10 20 本頁(yè)面
【正文】 知道我們學(xué)校的操場(chǎng)從（）——（）大約是 100米，那么在操場(chǎng)上走幾個(gè)來回就是 1000米 呢？（板書： 1000米）5個(gè)來回也就是10個(gè) 100米，正像同學(xué)們已經(jīng)了解的，1000米 = 1千米，誰(shuí)來把這個(gè)等式讀一下，它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 1千米 = 1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？齊讀。請(qǐng)你估計(jì)老師手中的鉛筆大約有多長(zhǎng)？請(qǐng)你估計(jì)咱們教室前后的距離大約是多少？五一馬上到了，我準(zhǔn)備到上海去玩，你能估計(jì)無錫到上海的路程嗎？揭題：認(rèn)識(shí)千米 這節(jié)課我們就來繼續(xù)深入認(rèn)識(shí)、了解、運(yùn)用千米。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前活動(dòng)：①走 100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。設(shè)計(jì)思想：“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立 1千米 的長(zhǎng)度觀念。②走 200米，看用多長(zhǎng)時(shí)間。二、認(rèn)識(shí)千米你對(duì)千米已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)？你是怎么知道的?肯定學(xué)生的回答,并說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路公路、河流的長(zhǎng)度通常用“千米”做單位。課前我們都走了 100米 或 200米。學(xué)生匯報(bào)交流。（設(shè)計(jì)意圖：在“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把 1千米 與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì) 1千米 距離的感性認(rèn)識(shí)。我們從學(xué)校門口出發(fā)，往西走到大西橋，過橋了。第四部分探索規(guī)律,是第五單元的“找規(guī)律”.第五部分是第九單元“解決問題的策略”.“空間與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元,一個(gè)單元是圖形的認(rèn)識(shí),即第十單元的“圓”。經(jīng)歷探索兩個(gè)數(shù)(指非0自然數(shù),下同)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及其求法的過程,進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)識(shí)自然數(shù)特征及其相互關(guān)系的愿望.(2)讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置,認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng),面積公式的過程中,進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)“空間與圖形”的經(jīng)驗(yàn),并獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能.(3)經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程,能看懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流。同時(shí)本單元的學(xué)習(xí)將對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》及《分?jǐn)?shù)加法和減法》等單元的知識(shí)起鋪墊作用,《圓》這一單元是對(duì)圓形相關(guān)知識(shí)的大集合,對(duì)學(xué)生而言知識(shí)點(diǎn)多,理解記憶難度大。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？” 1 學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得多少？”（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，老師要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法?！保ㄍ乐g相互說一說）談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。指導(dǎo)完成第1幅圖。三、自主探索、比較大小教師板書：1/1/1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。練習(xí)，完成“想想做做”第5題。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？ 下面的圖形讓你聯(lián)想到幾分之一？課件出示圖片：法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。本冊(cè)教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：課本每個(gè)單元有本單元閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，編排在每單元的第一篇課文前。掌握常用漢字304個(gè)。能給部分學(xué)過的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。學(xué)會(huì)用總分和并列句子寫的一段話。教師不僅要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的
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