【正文】 明：一定社會的文化背景、社會環(huán)境、社會經(jīng)濟地位、風(fēng)俗習(xí)慣等因素都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。學(xué)校作為社會中的一部分，是中學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)的主要場所。父母教育孩子只有良好心愿，沒有科學(xué)的方法仍然不能擔當起“全面的素質(zhì)教育”的職責。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。從小環(huán)境來說，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵架、打架對孩子也很不利。（二）家庭因素孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，接受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年時可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運動不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)能力差等。因此，在母親懷孕時，其營養(yǎng)、情緒及身體健康狀況都會對孩子心理健康產(chǎn)生很大影響。通過家譜分析研究，有心理健康問題的學(xué)生家族中患有各種精神病、發(fā)育遲滯等病史者明顯多于正常學(xué)生。（一）生物學(xué)因素眾所周知人的發(fā)展是指身心健康、平衡發(fā)展，生理和心理是相互影響的。（3）自卑心理。人格也叫個性，是一個人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。中學(xué)生中常見的不良行為有：多動癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對抗行為等。但初三、高三的學(xué)生，承受著巨大的升學(xué)壓力，心理問題尤為嚴重。（三）學(xué)習(xí)問題。其實異性吸引以致的異性間的單獨交往也屬正常，只是交往雙方，無論他們是不是真的在戀愛，都會遭到教師、家長以及周圍人的壓力和反對。進入中學(xué)后，他們的認知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認為自己已長大成人了，不向父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對獨立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會給他們帶來苦惱，帶來不愉快的情緒體驗。情感是和人的社會需要相聯(lián)系的一種較高級而穩(wěn)定的體驗。新生往往會被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí)跟不上，要么是人際關(guān)系處理不好。對于那些在溺愛下長大的孩子來說，獨立生活也很困難。適應(yīng)不良即對刺激的持續(xù)作用感受能力差，它將會降低人們對刺激的承受心理，是人與周圍環(huán)境不能相對平衡。應(yīng)該說大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有些只是偶爾存在心理問題，但在不長的時間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不多的。如果這是其發(fā)展（尤其是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。8，在有利于社會或集體的前提下，能保持自己個性的獨立性，保持認識、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。學(xué)會用正確方法和態(tài)度去對待錯誤，對強弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力。3，能正視現(xiàn)實，適應(yīng)社會環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。三、心理健康條標準心理健康有諸多標準，馬斯洛在《變態(tài)心理學(xué)》一書中提出了10條標準：有足夠的自我安全感；能充分的了解自己，并能對自己的能力作出適度的評價；生活理想切合實際；不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；能保持良好的人際關(guān)系；能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個性；在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)臐M足個人的基本要求。1992年在南京召開的“首屆全國危機干預(yù)自殺研討會”上，中科院一項調(diào)查批露：中國每年死于自殺的人數(shù)14至16萬，平均每天400人（不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的）。杭州有個9歲的孩子，張毅，小學(xué)三年級，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長少先隊中隊長，1989年2月2日上午，被全票通過評為“三好學(xué)生”。還沒來得及高興，很快又傳來消息，說他被公司解聘了。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。世界衛(wèi)生組織報告說：全世界抑郁癥患者已經(jīng)達到2億人，已經(jīng)成了世紀??；有30%至40%求醫(yī)者有精神衛(wèi)生問題；20%人口存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙；據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計，自殺居意外死亡之首。據(jù)研究估計，每年由于心理壓抑給美國公司造成的經(jīng)濟損失高達3050億美元?！耙虼耍瑢χ行W(xué)生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項緊迫任務(wù)。《心理咨詢大百科全書》解釋“心理健康”是指個體在一般適應(yīng)能力、自我滿足能力、人際間各種角色的扮演、指揮能力、對他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對自己有利的態(tài)度、情緒與動機的自我控制方面達到正常水平。影響小學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的，除了上面講述的三點之外，還有其它因素，比如升學(xué)壓力（從長遠看）、父母離異、同學(xué)人際交往等等，就不逐一講述了。當然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。我想這個公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致！難怪那么多小學(xué)生感到孤獨，認為誰也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎？學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習(xí)？因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。什么樣的教學(xué)行為才是符合兒童心理發(fā)展需要呢？這要取決于教師教學(xué)的兒童化程度的高低。這樣一來，就使小學(xué)教育向兒童提出的新要求和兒童已有的心理水平之間產(chǎn)生矛盾。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。當孩子達到自己期望的目標時，他們要么大失所望，撒手不管，要么遷怒于孩子，大打出手。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。第一篇：家長心理健康教育講座講稿家長心理健康教育講話稿隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)生心理健康教育日益引起人們的關(guān)注。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。震驚全國的“徐力殺母事件”就是其中典型的一例。二、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。在教育的影響下，這些新的矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，推動著小學(xué)生的心理不斷向前發(fā)展。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的興趣，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進一步發(fā)展有特殊的作用。三、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的?！俺跎俨慌禄ⅰ闭f出了無知便無畏的道理。還好，有電視當中的大風(fēng)車、動畫城陪伴他們成長，還有書店里僅管數(shù)量不少，質(zhì)量不太高的少兒讀物伴隨著他們渡過不被成人理解和尊重的童年時光。如果引導(dǎo)不當，會造成兒童個性（人格）發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。溪山鎮(zhèn)中心小學(xué)2015年4月第二篇：心理健康教育講座講稿心理健康教育講座講稿一、何為健康？什么是健康？世界衛(wèi)生組織給健康下了個定義：“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。身體健康標準大家比較了解，它可以用數(shù)據(jù)加以量化，心理健康無法用數(shù)來表示，那么如何來衡量自己的心理是否健康呢？ 教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！倍?、心理疾病挑戰(zhàn)全球在經(jīng)濟發(fā)達的國家，心理疾患已成為社會熟知的疾病。在法國，健康投資在20年中增加了10倍，費用超過購買食品的費用?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有很多疾病都與心理因素有關(guān)，如冠心病、高血壓、心絞痛等，統(tǒng)稱為心身疾病。幸搶救及時，自殺未遂。理由是：一個人連如此小的人生打擊都承受不起，曲折的奮斗之路上建功立業(yè)呢？美國心理學(xué)家卡耐基調(diào)查了各界許多名人之后認為，一個人事業(yè)的成功，只有15%來自于學(xué)士和專業(yè)技術(shù)，85%靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。當天中午，姐姐張萍（小雪年級）把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上。1989年國家教委的一份報告：，%。我們認為中學(xué)生心理健康的標準應(yīng)包括：1，有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動符合社會規(guī)范。4，有樂觀、積極、進取的精神。6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點的缺點，不患得患失。能獨立地作出決定，并對決定負責任，而不受別人的任意控制和支配。目前，我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進行了調(diào)查研究。當然，不同年齡段的學(xué)生有不同的集中反應(yīng)。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級，尤其是初一。其三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負擔重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會得以解決。對于中學(xué)生而言，情感方面存在的問題主要是親子溝通和異性交往。在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個問題是異性交往。而他們自己也面臨著以學(xué)業(yè)為重，還是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了困惑、矛盾和痛苦，他們稚嫩的雙肩怎能擔負這些呢？于是，出現(xiàn)問題在所難免。這是作為一個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。據(jù)調(diào)查，初三、高三學(xué)生中，相當部分會出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這些多見于初中低年級學(xué)生群體。人格偏離主要是個體人格發(fā)展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問題。（4）嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。在成長過程中，任何生物、化學(xué)、物理因素影響了腦的健康發(fā)展都可以影響孩子的心理健康水平。這說明遺傳因素在心理發(fā)展方面的作用不容否認。母親營養(yǎng)不良可使兒童智力低下，失去好奇心等，母孕期若遭受嚴重外傷，或分娩時發(fā)生諸如早產(chǎn)、難產(chǎn)，新生兒窒息等都會影響孩子心理功能的健康發(fā)展。這類兒童長大后出現(xiàn)各種心理障礙的機率明顯高于正常發(fā)育兒童。影響孩子心理健康的家庭因素有以下三類：1．家庭環(huán)境因素。如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對青少年的心理健康十分有害，青少年違法犯罪多源于此。家庭成員對子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當需求，啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好強的品質(zhì)。許多父母望子成龍心切，對子女要求過于嚴厲，甚至是苛刻，教育方法、簡單、粗暴，犯了過錯就罰，考試沒達到要求則打，除了學(xué)習(xí)，什么都可以讓孩子不做。如果學(xué)校的教育方針正確，方法得當，就可以源源不斷地向社會輸送身心健康的人才。中學(xué)階段正是個體的理想、信念、價值觀等心理品質(zhì)形成時期，若受社會不良風(fēng)氣，像金錢至上、追求享受、“走后門”、吃喝送禮、黃色刊物等的影響，對學(xué)生健康向上的品質(zhì)的塑造百害而無一利。解決這一矛盾的有效 方法，就是教育學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。但這些學(xué)生 中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，甚至認為勞動是多余的，就連平時學(xué)校組織的大掃除也討厭，可以說對勞動采取消極態(tài)度、厭惡勞動的思想在一些中學(xué)生中是相當普遍的。他們愿意對“知心朋友”傾吐自己內(nèi)心的秘密，瞧不起那些用導(dǎo)師式口吻對他們說話的人，不愿意同這種人進行感情交流，透露自己的內(nèi)心世界。這類學(xué)生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現(xiàn)內(nèi)心的苦 悶和孤獨感。這一是因為學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力方面重視不夠，二是因為傳統(tǒng)的 家庭關(guān)系中的父母一般也不鼓勵子女過早獨立。第五，進取心強與自制力弱的矛盾中學(xué)生都有積極向上的進取之心，這與他們強烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。第六，樂于助人與道德水準不高的矛盾現(xiàn)在許多中學(xué)生能積極地為社會、學(xué)校、班級做好事，也能積極為同學(xué)做好事：當同學(xué)遇到困難的時候，他們能主動地伸出援助之手；當同學(xué)家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。在大部分的青少年中，存在的心理問題主要表現(xiàn)在：1．由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力大?？偢械絼e人對自己不友善。6．適應(yīng)能力差。當他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽后，總感到不平。若暫時性的心理障礙得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良的反應(yīng)，很可能影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病?？梢姡改感袨榈牟涣?，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視，而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。若必須行使父母權(quán)利時，也應(yīng)向孩子說明為什么必須這樣做的理由。今天的中學(xué)生是21世紀的主人，他們不僅要有真才實學(xué)，而且要有良好的社會適應(yīng)能力，他們應(yīng)該具有勇于參與競爭的良好心態(tài)。即使在今天，對于健康還很難做出明確的界定。但是，由于國內(nèi)外學(xué)者各自kcb齒輪油泵對心理健康的興趣和出發(fā)點不同，其定義也是各不相同,因此，迄今為止，對心理健康也沒有一個公認的定義。同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如何辨別心理健康還是不健康呢?如何對小學(xué)生開展心理健康教育？就要了解心理健康的標準。下面提供國內(nèi)外的兩個標準供大家參考：著名的美國心理學(xué)家馬斯洛和麥特曼提出的心理健康十個標準： zybb可調(diào)壓齒輪泵別是學(xué)校教育的重(1)有充分的安全感；(2)充分了解自己，并能對自己的能力作出恰當?shù)墓烙嫞?3)生活目標、理想切合實際；(4)與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸；(5)能保持個性的完整與和諧；(6)具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力；(7)能保持良好的人際關(guān)系；(8)具有適度的情緒控制和表達；(9)在不違背集體利益的前提下，有限度地發(fā)展個性；(10)在不違背道德規(guī)范的情況下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。1．認知功能正常，能客觀地看待問題； 2．情緒反應(yīng)適當，有適度的高壓渣油泵受挫力；心理健康的學(xué)生有健全的情緒生活，有從事各種活動的興趣、信心，熱愛生活，積極向上并能較好地控制、調(diào)節(jié)自己的情感，不使自己經(jīng)常陷于情感上的困擾。在適應(yīng)中體現(xiàn)自己的良好心理狀況。心理健康的學(xué)生具有完整的人格，為人誠實正直，襟懷坦白，富有同情心。我們認為，一個學(xué)生其心理是否健康，主要是看他的思想精神狀況和行為表現(xiàn)狀況與大多數(shù)的同齡人是否一致，也就是其言行舉止與年齡是否相符，不能搞簡單的“對號入座”。這類患兒對教師的批評、同學(xué)的議論和日常生活中一些看來很小的事情，也表現(xiàn)出非常敏感和不安。篇二：小學(xué)心理健康講座稿_八篇心理健康