小六卜算子詠梅-教學(xué)教案-wenkub
2024-10-10 20 本頁面
【正文】 出來，但體會梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教學(xué)過程： －、復(fù)習(xí)引入齊讀這首詞。第二課時 教學(xué)目標：弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。）四、質(zhì)疑問難（學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。自學(xué)課文，質(zhì)疑問難。三、作業(yè)想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，用簡筆畫把它畫出來。（梅花不畏嚴寒、斗霜傲雪的品格———不怕任何艱難險阻，昂首挺立）（2）待到山花爛漫時，她在從中笑。（4）介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。（4）配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。（2）你從哪些詞中體會到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來形容寒冷？ 出示： 寒風刺骨 冰天雪地 天寒地凍 寒氣逼人 北風呼嘯 大地冰封 寒風凜冽（3）理解： 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。教學(xué)課時：兩課時 第一課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩？學(xué)生誦讀。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。第一篇：小六 卜算子毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。今天，我們學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞。百丈冰：形容極度嚴寒。引讀上闋—— 現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（5）指導(dǎo)背誦上闋學(xué)習(xí)下闕（1）梅花還有什么特點值得詩人贊美呢？ 出示：俏也不爭春，只把春來報。三、鞏固練習(xí)1．有感情地朗讀課文，背誦課文。（義務(wù)作報春的使者，無私奉獻，以此為樂）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》練習(xí)默寫，相互訂正。第二篇：小六 卜算子教學(xué)過程： －、揭示課題 1．解題。陸游，南宋愛國的大詩人。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。）五、布置作業(yè)1．熟讀課文。有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。二、合作探究1．出示學(xué)習(xí)目標。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子來理解。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。（自由背、齊背、指名背。品讀字句，賞析詩詞。難點：作者借寫梅花表達自己的志趣和節(jié)操。等等。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。三、讀課文熟悉文本學(xué)生自由讀課文，教師巡視。譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。五、品讀語句、賞析課文上闋“驛外斷橋邊，寂寞開無主。一個“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境。“零落成泥碾作塵，只有香如故。八、作業(yè)布置擴寫陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時代背景及創(chuàng)作意圖，重點突出作者追求的品格節(jié)操。所以在以后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)情景，通過不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生體會本文融情于景、托物言志的抒情方式。其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗ni232。聽錄音感知這首詞自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意誦讀，點撥，賞析第一、“景”字訣。梅花就長在斷橋旁，無人問津，無人照顧，更無人欣賞。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。這是一種傲骨。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛國的思想是永遠不變的。烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。（二）兩首詞不同點在哪里？討論，點撥：形象不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。通過詠梅寄托了自己的思想感情。卜算子詠梅毛澤東一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之風雨送春歸，飛雪迎春到。合理想像理解詞意? 微風細雨把春姑娘給送回來了，天空中飛起了雪花兒，早早地
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