【正文】 厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在選用課件教學(xué)時(shí)，課件素材要保證與課標(biāo)要求、教材一致，制作過(guò)程要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔合理，具有啟發(fā)性、實(shí)用性。學(xué)生是具有思維的人，是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人。而多媒體技術(shù)的選用，關(guān)鍵是要因材施教、因人施教，讀懂學(xué)生――學(xué)生是真正的主人。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生手忙腳亂，猶如走馬觀花。（二）多媒體也并不是有百利而無(wú)一害，多媒體教學(xué)中“弊”的表現(xiàn)首先，課件制作過(guò)于花哨，有本末倒置之嫌。其次，課堂上運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，大大增加了課堂容量。教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能把枯燥的文本和理論以課件方式予以演示，使課堂氣氛生動(dòng)，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！笨赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一名學(xué)生的勇氣，另一位也站起來(lái)說(shuō)：“馬恩的友誼與李白和汪倫的友誼有什么相同的呢？”對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？二、案例問(wèn)題解決我放棄了已制作好的多媒體課件，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“‘三人行，必有我?guī)熝桑　銈兲岢龅膯?wèn)題我暫時(shí)無(wú)法完整地回答，但是只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，所有的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在馬恩的40年的友誼中，他們相互幫助，志同道合，詮釋了什么是真正的友誼。第一篇：巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)案例剖析巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)案例剖析摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體技術(shù)已受到越來(lái)越多人的關(guān)注，在課堂中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)屢見(jiàn)不鮮?！边@時(shí)我又想起了唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，也用動(dòng)畫(huà)效果打了上去。現(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，第一小組從對(duì)聯(lián)入手，了解馬恩在40年當(dāng)中建立的是什么友誼，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報(bào)；第二小組從他們的友誼有什么特點(diǎn)，對(duì)我們有什么啟示著手探究；第三小組考察中學(xué)生日常生活中有哪些錯(cuò)誤的交友觀念和方法，各小組形成書(shū)面材料。如在講解九年級(jí)思品課的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”時(shí)，教師可利用多媒體播放遷安手工造紙、建昌營(yíng)仁義胡同的傳說(shuō)圖片，可播放唐山皮影《五峰會(huì)》、樂(lè)亭大鼓的音像畫(huà)面、唐山評(píng)劇、唐山花吹等視頻。多媒體的運(yùn)用縮短了課堂授課時(shí)間，節(jié)約了在黑板上作圖、寫(xiě)字的時(shí)間，為學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到強(qiáng)化練習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用提供了保證，同時(shí)也可以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。過(guò)多的課件展示會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注就會(huì)減少，影響教學(xué)效果。（三）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合”首先，多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。其次，多媒體課件教學(xué)與學(xué)生主體結(jié)合起來(lái)。因此，制作多媒體課件時(shí)，教師必須很好地了解學(xué)情，認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)榧夹g(shù)僅僅是服務(wù)于教學(xué)的工具之一，教師不能為了展示先進(jìn)設(shè)備使用的效果而教學(xué)，否則學(xué)生就會(huì)沉浸于“微電影”之中，而在對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握中分散了注意力而達(dá)不到教學(xué)目的。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。例如《觀潮》一課，若僅憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，我在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事。五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。朗讀就是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。總之，多媒體對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)的特性，決定了數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。給我國(guó)的在大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了很大的壓力。數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是無(wú)可奈何。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是要學(xué)生了解嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理過(guò)程，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)用到所需要的地方中去。2在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生在中專(zhuān)畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)教育。若你想一期鵝的純收入不低于一萬(wàn)，%，你大概要貸款約是多少？通過(guò)這一故事，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，純粹是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，在課堂上對(duì)套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的，對(duì)于課堂上老師沒(méi)有講過(guò)的題型就無(wú)從下手，學(xué)生也沒(méi)有興趣去研究解法。例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常┯ㄒ粋€(gè)容積為定值V的無(wú)蓋圓柱水池（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問(wèn)怎樣的尺寸使水池的造價(jià)最低? 講解完成后，布置一個(gè)課后開(kāi)放的作業(yè)：你為了辦個(gè)公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個(gè)好的形象，必須對(duì)辦公用房裝飾一下。然后對(duì)你的辦公用房進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下。并對(duì)每個(gè)人完成的情況作為平時(shí)成績(jī)加以評(píng)定。在講完教材 成績(jī)考核是教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)。按照教育理論,成績(jī)考核必須服從課程目標(biāo),必須以教材為依據(jù),制定出考核目標(biāo),使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。4對(duì)中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生