【正文】 的想象力創(chuàng)造力。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，?我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)她竟聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……(三)聯(lián)系實(shí)際的思考優(yōu)秀教師普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)。在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。?青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：?我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。被瑤胞稱(chēng)為?圣女?的全國(guó)模范教師盤(pán)振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論將智能分為八種，并認(rèn)為人際關(guān)系智能高、能有效地理解別人和與人交往的人，當(dāng)教師容易成為優(yōu)秀教師。大家可能都有共同的感覺(jué)，凡優(yōu)秀教師，其心態(tài)仿佛都很年輕，和學(xué)生很有共同語(yǔ)言，在他們身上看不到?代溝?的影子，個(gè)中原因就是他們對(duì)新生事物總是充滿(mǎn)好奇，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不輟。其次是善于學(xué)習(xí)的人。優(yōu)秀教師首先是好人。責(zé)任感成為優(yōu)秀教師的最重要特征。專(zhuān)家認(rèn)為在認(rèn)知特征方面，教師要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性和合理性；在人格特征方面，一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。何謂好人，我認(rèn)為是自己想過(guò)好也希望別人過(guò)得好的人。美國(guó)的小學(xué)教師都是大學(xué)文化，到這一層次以后，學(xué)識(shí)水平的差異可能確實(shí)不再起顯著作用，但其前提是?大學(xué)文化?。第三是擅長(zhǎng)溝通的人。在現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，初登杏壇，大家資歷、學(xué)識(shí)相仿，但若干年后則表現(xiàn)迥異，有的表現(xiàn)出色，有的卻只能是平平，其中的差別，不在于人品，也不在于學(xué)識(shí)，恰恰在于其溝通的能力。不但沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。他們真是?累著，但快樂(lè)著?，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。?(二)頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺(jué)有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的?幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記?(特級(jí)教師、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅，)；有的工資不高，但是?那幾年買(mǎi)了近40000元的書(shū)?(蔣軍晶)；?在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書(shū)籍和2000多本教育期刊，撰寫(xiě)了100多萬(wàn)字的筆記。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：?我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的?。?特級(jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附小副校長(zhǎng)錢(qián)守旺主張?課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。(四)充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng)新優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng)新?！瓕?duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?。辯證的思考。因?yàn)榻處煵粌H是用自己的知識(shí)而且還要用心靈來(lái)教育學(xué)生、塑造學(xué)生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學(xué)生。他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的教師。我們要激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅。教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。有的老教師盡管他們的知識(shí)水平不如自己，但他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有的年輕教師盡管他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如自己，但他們有新思想等。因?yàn)楦卸?，才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧；有了愛(ài)心，才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)…………每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始；每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：日常研課：要有專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師（一個(gè)導(dǎo)師帶兩個(gè)弟子，三人構(gòu)成小共同體），每次聽(tīng)導(dǎo)師的課都要有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，并寫(xiě)出教學(xué)反思，利用課間與導(dǎo)師開(kāi)展簡(jiǎn)短的討論。芬瑟）《兒童的人格教育》（阿德勒）《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《唐宋詞十七講》（葉嘉瑩）《經(jīng)典除日常教學(xué)反思外，爭(zhēng)取拿出兩個(gè)經(jīng)典課案，包含資料搜集、備課、上課、評(píng)課，豐富學(xué)校的課例資源庫(kù)。科德?tīng)枺洞髮W(xué)人文讀本》（夏中義主編）《教育漫話》（洛克）《學(xué)會(huì)生存――教育的今天和明天》（聯(lián)合國(guó)教科文組織編）《逃避自由》（弗洛姆）《蘇菲的世界》（喬斯坦專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：能夠主持日常研課、讀書(shū)會(huì)以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。五、卓越期：必讀書(shū)籍：《民主主義與教育》（杜威）《后現(xiàn)代課程觀》（多爾）《課程與教師》（佐藤學(xué)）《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校――提高學(xué)業(yè)成就的最佳實(shí)踐》（Richard DuFo）《西方教育心理學(xué)簡(jiǎn)史》（高覺(jué)敷等）選讀書(shū)籍：《兒童繪畫(huà)與心理治療－－解讀兒童畫(huà)》（凱西“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，是教師對(duì)自身職業(yè)的正確的價(jià)值取向。三、反思。合作是“水”，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)是“船”，“船”離開(kāi)了“水”就無(wú)法